魏智渊老师讲座《家长们谈谈儿童读写》梳理

2023.8.23

今天早上听完魏智渊老师的讲座《和家长们谈谈儿童读写》，从三个方面进行分享：家庭为什么要抓儿童读写；小学不同年段儿童读写的重点分别是什么；儿童读写中会有哪些常见问题。梳理内容的过程，也是刷新认知、理解魏老师教育观点的内化过程。

魏老师首先以自己身体管理为例，让家长们明确搞清楚每一个领域的底层逻辑很重要。

作为阅读研究者，魏老师提出阅读的底层逻辑是：孩子阅读时，大脑、精神、心灵会发生什么变化？为什么阅读？阅读带给孩子什么？生命的每个阶段，孩子应该怎么读？弄清底层逻辑，我们就不会焦虑地只想寻找阅读的方法策略，而能抓住解决问题的根源。

当然，家长认识不同，做法就不同。阅读与学习不冲突，阅读与学习是相互支持的，阅读可以抵达高素养高成绩的远方。

魏老师建议学前和小学低段不能死记硬背，不能让孩子把时间花在背诵上，四到六年级可以背诵唐诗和宋词。没有理解的，背诵对孩子的智力发展有损害。小学低段的阅读营养是绘本桥梁书，儿歌和童谣；小学中段是阅读大量的荣获国际大奖的童书；小学高段是阅读经典。

孩子的阅读不能只凭兴趣，应是自由阅读（我要读）和成人引导（要我读的最近发展区阅读）相结合。

一、家庭为什么要抓儿童读写

关于阅读，家长要明白：阅读不是为了学习知识，而是为了培养学习知识的能力，好比收割麦子之前的磨镰刀。小学阶段阅读应以儿童文学为主，知识性的学习不是主流，是自由阅读的一部分。

1.阅读促进孩子道德人格教育

阅读的核心意义其一是道德人格塑造。书籍中提供了人应该如何生活的模型，给孩子安全感，让其心里有弹性，阅读书籍，孩子会代入角色，以虚拟的方式遭遇困难并解决问题，这为孩子成长奠定潜意识的根基。

魏老师为我们出示了一张“儿童精神发展的阶梯”的表格，让我们了解不同年龄阶段阅读的书籍和培养的品格不一样。

小学一年级，重要的是用故事滋养孩子，让学生喜欢老师、喜欢同伴、喜欢学校，建立心理安全感；

二年级，通过阅读让孩子在班级生态位中不弱势，读安徒生童话，汲取生命的能力，激励孩子积极主动奋进，孩子在潜意识中学习。80%的学习是在潜意识中发生的；

三年级，阅读《100条裙子》，学会如何面对校园欺凌，如何处理与其他人的关系；

四年级，追寻生命中的热爱，阅读《农历的天空下》，得到传统文化的熏陶；

五六年级，思考生命的意义，阅读《小王子》《草房子》《特别的女生撒哈拉》等一系列童书。

阅读的关键是为每一个儿童找到最适合他阅读的书。阅读的第一要义是帮助孩子建立心理弹性。孩子读了美好的故事，就会有安全感，有生命意义和追求，不只有分数，还有丰富的内在精神世界，这样孩子在遇到挫折时更易应对。

魏老师强调家长一定要有高端思维，富人思维，富养孩子，孩子的生命是多样性的，不能够局限于考试和分数，还应通过阅读，努力使孩子成为美好的，丰富的，完整的精神博大的人。

2.阅读促进孩子智力发展

阅读发展孩子的语言智能。数理逻辑智能很重要，但是语言智能是根本。年龄越小，语言智能越重要。

整个小学阶段，语文是最重要的学科，阅读又是语文重中之重，阅读可以刺激智力发展。海量阅读，让孩子阅读的速度提高，从而阅读更多的书，形成阅读自动化。

通常学业落后的孩子根源是小学阶段没有抵达，阅读自动化，换句话说，就是读书太少了。一至四年级是学习语言的敏感期，应抓阅读。

每一本书里都有一个丰富的世界。阅读者的生命被注入了能量。阅读量加阅读品质加整本书阅读，可以塑造智力。

二、小学不同年段儿童读写的重点分别是什么

三、儿童读写中会有哪些常见问题