他俩从香港转学回广州

东东和德德从小在香港生活，读完幼稚园，然后读小学。

去年九月，父母将东东和德德转回广州上学。东东读四年级，德德读三年级。

去年九、十月期间我正好在广州，东东和德德被父亲送到我这里学英语，后来我有事到外地，兄弟俩暂停了在我这里的英语学习。今年五月底我回到广州，东东兄弟俩重新过来学习英语，现在也差不多一个月了。

跟东东德德相处，有些颇为有趣的事情。

兄弟俩非常明显的香港口音，写中文常常还是繁体字，但是看得出他俩在有意识改变。兄弟俩的英语听力不错，也习惯于回答问题时用英语，比方说关于时态的说法，他俩，尤其是东东很自然地使用英语;现在时（present tense），将来时(future tense)等。在课堂上我为此表扬他，他却说，我原来习惯于这样说，但是我回广州后为了融入现在的同学，我上课就不这样说。

哦，说到融入，尤其是孩子们之间的融入，我还真是觉得父母们应该重视呢。帮助孩子结交新朋友，帮助孩子很好地融入到新的集体里，但同时也要帮助孩子认识到自身的优点、自身的特长，鼓励孩子、帮助孩子自信地保持自身的优势优点也非常重要。

我们还是回到东东德德的英语学习这个话题吧。

我们先看看下面几张图片，这是东东德德在香港上学时使用的英语课本。香港的英语课本与内地学生的英语课本比较起来，香港的课本更加原版、纯正地道一些。每个模块包含的内容也丰富一些，量也大很多。

但是我觉得作为普通的家长普通的教师，我们没有必要吐槽教材，以及在教材上纠结。香港这样的小学生英语教材，不可能是在内地学校的正常教学设置下能完成得好的，包括课时都不允许，我们大多数小学每周开设的英语课的课时，都没办法很好地完成这种教材的教学任务。

内地的小学英语教材，每个模块的线索很清晰，要突破的语法点也很明了，不足的是，阅读材料不够。其实这个问题或许并不是一个问题。教材的阅读量不够，我们可以而且必须通过课外阅读补充起来。语文也是这样啊，语文成绩好的孩子，哪个只是读课本呢？

东东德德在我这里，我仍然使用的是新概念英语。当然我们也有美国小学语文之类的教材，但我觉得新概念英语的长处是，能够跟随课文，构建起明晰的语法体系。

线下补习班也好，网课也好，其实，学生都不可能时时刻刻跟随在老师身边，一周一次课或者最多一周几次课，这样的课程只能是提纲挈领式的。

英语这一科，教师真正能帮助孩子的就是帮助他们建立起明晰而牢固的语法体系，同时在授课过程中教给学生学习的方法，而词汇积累、大量阅读（泛读）这些，还得靠学生平时下功夫。课堂上也有阅读，但这种阅读是精读，指导孩子读，教师进行文本讲解。

认真上课的孩子们，指读在早期学习中值得坚持

这段时间，东东德德上了三次课，我们除了学习课文之外，开始系统学习语法，并且测试了一次。

两个孩子的英语听力不错，这是他们俩的优势，一定要好好保持。英语听力上的优势，非常难得，非一日之功。而且我所说的兄弟俩的听力不错，并不仅仅只是在测试的听力部分体现出来的，而是在授课过程中孩子们的综合体现，很明显地感觉得到他俩听力优于长期在内地上学的学生。

也存在一些问题：

1、第一次课，我发现东东对于生单词，他马上在生单词后面标注上中文，我制止了他，说这样会导致发音不标准，更何况，东东你的英语水平，你用不着用这种方法呀。我不清楚东东的这个习惯是在哪里养成的，因为我在翻看他的香港课本时，在课本的单词上也发现了中文标注。这个习惯慢慢纠正，不是大问题。

2、东东德德回到广州上学后，我感觉他俩的英语课外阅读量不够，如果使用内地教材，按照内地学校的课时安排，自己不专门增加阅读量、不专门增加阅读时间，英语学习堪忧。这是所有学生面临的问题。

3、兄弟俩有着较好的英语基础，用他俩父母的话说，有点香港的底子，确实是这样，可能主要还是因为香港教材的阅读量大。所以很多知识他俩都了解一些，但是，缺乏系统的总结和归纳。

东东德德的父亲对我说，孩子在学校的英语考试成绩还不错，但是老师也说，感觉他俩有点吃老本，还是得找老师辅导学习。

让我们共同努力。