艺术设计十五讲第四讲_艺术和技术的统一

（二 ）艺术和技术的统一  

1、纳吉（名词解释）：包豪斯预科第二任主持人莫霍依一纳吉是匈牙利构成主义画家、摄影家、印刷专家和舞台美术家，1923年就职于包豪斯。1923年是包豪斯历史上一个重要的转折点，在这一年，格罗皮乌斯形成了自己的新概念，即包豪斯第一届展览会取得名称“艺术和技术——新的统一”。这个概念对工业生产中的艺术设计和相应的艺术教育产生了重要影响。在1919年的包豪斯宣言中，格罗皮乌斯号召“重新回到手工工场”，力图以此来解决技术和艺术之间的矛盾。“艺术和技术——新的统一”这个概念的提出，表明格罗皮乌斯的观点有了变化。1925年，学校由魏玛迁往德绍，在大工业中心德绍建立了当时最先进的技术工场。明显地反映了艺术和手工艺的联系向艺术和工业、技术的联系过渡。

莫霍依-纳吉是格罗皮乌斯理念的忠实执行者。他为预科学生安排了三组课程：一组为工艺类，包

括手动工具和设备的使用，材料——木、粘土、塑料、金属、纸、玻璃的物理性质

形式、表面和结构，容积、空间和运动等；一组为艺术类，包括素描、色彩、摄影

制图、字体、制模、诗歌等；一组为科学类，包括数学和社会科学。学习工艺类课程的目的是使学生学会使用手动工具和生产设备，了解结构材料的属性，掌握形式、表面、结构、容积、空间和运动等概念的内容。学习艺术类课程是为了使学生熟悉造型表现的原理。科学类课程则使学生的形象知觉和理性思维结合起来。莫霍依-纳吉醉心于机器，而不是手工艺，他排斥一切非理性的因素，鼓励学生接受新技术和新手段。他来到包豪斯所引起的冲击，“就像是一支长枪投进了满布金鱼的水

塘”。

在格罗皮乌斯“艺术和技术新的统一”这项公式的左边，莫霍依纳吉又补充了一个概念—“科学”。莫霍依-纳吉让学生学习材料机械加工的各种工艺。和伊藤一样，莫霍依-纳吉也赋予了独创性以巨大的意义。他认为，分析新的、甚至是费解的现代画家和雕塑家的作品，才能最有效地掌握创作方法。他培养学生把复杂的建筑物分解成一系列简单成分，从而使学生形成解决问题的多重视角。在教学活动中，他最关注的是培养学生理解空间造型关系、认识空间结构本质的能力。

2、阿尔贝尔斯：包豪斯的第三任主持人是约瑟夫·阿尔贝尔斯。德国艺术设计师、画家和教育家。他于1920年进包豪斯学习，1922年毕业后留校创办了玻璃工场，创作玻璃装饰画。1923年伊腾离开包豪斯后，他协助莫霍依-纳吉主持部分预科。1928年莫霍依-纳吉离开包豪斯后，他主持整个预科，直到1933年包豪斯关闭为止。

阿尔贝尔斯预科的技术倾向不同于伊藤预科的纯审美倾向，而与莫霍依-纳吉预科相比，更具有实践性，它使学生在制作工业产品时完全贴近实际任务。阿尔贝尔斯为预科增添了一些课程，造型、色彩结构和线条，自然科学讲座，画法几何，心理学，材料学，标准化等。

他为预科制造的目的是：发展学生独立发现的能力、发明新东西的能力，同时注意结构的简洁；增强责任感、纪律性和自我批评精神，增强思维的准确性和明晰性。材料学是阿尔贝尔斯预科的基本课程之一，与前任们相比，他更感兴趣的是材料结构属性的客观性、系统的知识。

3、包豪斯预科的成功主要有三点：

（1）为前此各自独立的艺术门类一一建筑、绘画、雕塑、实用装饰艺术找到共同的基础，并把它们纳入到与设计活动有关的统一领域中；

（2）把当时欧洲积累的艺术创作的丰富经验，系统地吸收到预科的课程设置和教学实践中；

（3）科学技术课程为学生提高这一方面的学识和技能奠定了基础。包豪斯在预科之后的本科教学中，继续设置一系列科学技术课程，如数学、物理、力学、材料学和工艺学。