约在行知，约在未来

又到了每周跟随时老师学习的时刻。本次学习的主题是“我和行知基地有个约定”。随着学习的深入，本次课程，时老师为我们带来了一次关于阅读课教学的实践观摩课。在本次学习一开始，时老师就问了我们一个问题“如何开展日常阅读教学”。线上的听课的老师各抒己见。通过前几次课程的学习，在我看来，阅读教学最为重要的是要为孩子们创设一个符合阅读内容的环境，帮助学生进入到阅读的情境中，去体会阅读的含义和魅力。做到寓情于景，情景交融。也就是前几节课，时老师经常提到的创立“仪式感”。

随后，时老师通过一首陶行知的《手脑相长歌》，让学生和老师采取不同的方法来阅读。时老师通过音乐来进行课堂阅读的导入。多名教师配合学生一起阅读。在阅读的过程中，时老师引导大家采取多种形式朗读。如：拍手读、师生分角色读、借助桌子等道具进行阅读。虽然是一首简单的小诗，经老师和学生们如此惟妙惟肖的演绎出来，仿佛有了生命一般。看着孩子们阅读时，那一张张认真的小脸。看着他们与老师配合的天衣无缝。看着他们逐渐对于这首小诗产生兴趣。我终于体会到了“彩虹花”阅读的魔力所在。阅读就是要采用多种教学形式来调动学生阅读的兴趣，帮助学生创设阅读情景。使他们爱阅读，会阅读，主动阅读。

时老师通过这一活动，教会了我们，对于同一文体、同一素材，用不同的方式呈现给学生，收获的效果也不尽相同。我们要在阅读的过程中擅于引导学生去参与阅读，让他们成为课堂的主人。这样的一节阅读课孩子们的参与度更高，掌握的效果更好！

紧接着时老师让同学们通过诗配画的方式来加深对于这首小诗的理解。在这一环节，我们看到了孩子们想象力的丰富，每一幅作品都体现的是孩子们那充满幻想的小世界。是时老师和“彩虹花”帮助孩子们展开想象，使一首小诗富含了大能量。

时老师强调：阅读不能仅仅面对书本的知识和书桌前的孩子。我们要关注更多的素材，把更多丰富多彩的素材，带到孩子们的面前。做到“各美其美，美美与共”。同一首诗，不同的打开方式。我们要去探索如何“吻醒”她。要去反思，如何去诠释她。阅读是一个“知易行难”—“知难行易”—“知行合一”过程。学生阅读能力发展依靠四个字“贵在坚持”。这是本次学习时老师和彩虹花带给我的成长。

本次的打卡作业，是选取一首读给祖国的诗词进行诗配画，而今恰逢“八一建军节”，我选取了这首《飞翔吧！中国！》。正所谓：有国才有家，有家才有我，正是因为祖国大爱，才拥有了我们，我坚信我的祖国一定会繁荣昌盛！未来可期！

《飞翔吧！中国！》

春城阿海

穿过你柔美的视线，

我在你群山环绕的怀里放声高歌，

我是你最爱的龙儿，

你是我伟大的母亲，

哦！我亲爱的祖国，

我陪你笑看风雨，

陪你泪水滑落，

今夜我手捧星辰追逐梦想，

面朝大海为你研磨，

哦！我亲爱的祖国，

强权者你绝不畏惧，

残弱者你无私给以，

地球终于发现了你的名字，

啊！美丽的中国！

今夜你如诗的笑容绽放世界，

你美丽的山河气势冲天，

今夜我踏浪归来为你迎风起舞，

我是你最忠实的战士，

我是你最听话的孩子，

为了你我愿意，

站在狂澜的暴风雨里，

手握双拳为你把关紧守，

飞翔吧！中国！

看着你迎风含笑，

我才能拥抱幸福，

飞翔吧！中国！

我们就是自己的主流，

怀揣梦想手捧自由。

约在行知，约在未来 约在行知，约在未来 约在行知，约在未来 约在行知，约在未来 约在行知，约在未来 约在行知，约在未来