教心 第二章笔记

第二章 心理发展与教育

心理发展及其规律

心理发展的内涵

认知发展的一般规律

人格发展的一般规律

心理发展与教育的关系

认知发展理论与教育

皮亚杰的认知发展阶段理论

维果茨基的文化历史发展理论

认知发展理论的教育启示

人格发展理论与教育

艾利克森的心理社会发展理论

科尔伯格的道德发展阶段理论

人格发展理论的教育含义

社会性发展与教育

社会性发展的内涵

亲社会行为的发展阶段

亲社会行为的影响因素与习得途径

攻击行为及其改变方法

同伴关系的发展及培养

心理发展的差异与教育

认知差异与教育

人格差异与教育

性别差异与教育

第二章框架 （一）心理发展及其规律

心理发展的内涵

心理发展是指从胚胎期经由出生、成熟、衰老、一直到死亡的整个生命过程中，所发生的持续而稳定的，内在心理过程

认知发展的一般规律

认知是人获取知识或应用的过程，或信息加工的过程，这是人最基本的心理过程

它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等

认知发展一般遵循以下规律

认知活动从简单、具体，不断向复杂、抽象发展

认知活动从无意向有意发展

认知活动从笼统向分化发展

认知发展的一般规律，为教育工作者更好的了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据

教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育，才能取得最佳的效果

人格发展的一般规律

人格是构成一个人思想情感及行为的独特模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质

人格发展具有以下基本规律

连续性和阶段性并存

发展具有定向性和顺序性

发展表现出不平衡性

发展的共同性和个别差异性

教育制约并规定着人的心理发展的过程和方向，对儿童的人格发展起重要作用

同时，教育必须以学生人格发展的水平和特点为依据

拓展知识：人格的五大特性

独特性

整体性

稳定性

功能性

自然性和社会性的统一

心理发展与教育的关系

心理发展是有效教育的背景和前提

虽然教育对个体身心素质发展起主导作用，但个体身心发展的规律又制约着教育主导作用的发挥，影响着教育的效率，教育必须以个体心理发展的水平为依据

有效的教育能促进个体心理的发展

教育一方面要依据个体的心理发展状况和水平

另一方面，教育又能够极大地促进个体心理的发展，并对个体的心理发展起着主导作用。