2022-02-24

干老师是这样解释两套大纲的：如果说课堂教学是前台的话,教师专业发展(包括职业认同)就是它必要的后台。没有高度的专业，课堂教学就极容易论论为一种形式主义的应试，无论是成功的还是失败的应试教育。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第5条建议中有关于“两套大纲”的论述：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。基于这些，我想：这两个大纲，第一个大纲就是我们追求的理想课堂，第二个大纲，就是告诉我们老师要关注孩子们的生活的感受，尤其是阅读的感受，这是完成第一大纲的基础和智力背景。

什么是第一套大纲？是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，那么这些材料究竟指的是什么呢？第一套大纲，是指明确化了的真正的教学内容，又称关键知识，它既包括狭义的知识(字词、语法、公式、定律、规律、结论……)，也包括了更广义的知识，即技能与技巧(观察、思考、表达、阅读、书写……）。

而在实际的学科教学中，哪怕是在本该“浪漫”，保持其整体性的小学低、中段，老师因为学科制的原因，过早的切割了各个学科，成为零碎的教学。 所以，对于教师而言，要明确好几年、最近一年、本学期、某个单元、一节课的关键知识，并训练学生扎实地掌握，这是学生掌握更多知识或形成更高能力的基础。对于学校教研而言，要将研究确立第一套大纲放在核心位置。

什么是第二套大纲？结合魏智渊老师的《苏霍姆林斯基教育学》书中的阐述和解读，我们会发现苏霍姆林斯基在两套大纲理论上的主要贡献，却不是第一套大纲，而恰恰是第二套大纲。