点燃创造力的开放性问题教师需要做些什么

今天继续阅读“点燃创造力的开放性问题”这一章。昨天在阅读的时候，思考了几个问题:

什么是开放性问题？

为什么它能点燃创造力？

在课堂上点燃创造力与学生之间又有什么关系？

我们老师如何才能提出点燃创造力的开放性问题？

今天在阅读常老师的导读文章点拨下，让我对教师如何才能提出点燃创造力的开放性问题。有了进一步理解，在课堂上我们运用苏格拉底问题式方法时，要注意辨别具有生活价值的问题。

开放性问题类似于全局性理解，与深刻见解，行动，伦理道德和机会有关，他不仅能令学习者对事物产生困惑，更能令其产生好奇心。他不仅能令学习者对事物产生困惑，更能令其产生好奇心，他不仅能培养智力方面的好奇心，也能培养面对世界之奥秘的好奇心。他不仅能培养智力方面的好奇心，也能培养面对世界之奥秘的好奇心，我们应当探讨如何在教学中强调好奇心的作用。我们应当探讨如何在教学中强调好奇心的作用。

这使我想起常老师在《读书是教师最好的修行2终身学习终身成长》中提到的“创造力的源泉”这篇文章，讲了达.芬奇的故事，读后不禁让人思考“创造力的源泉”究竟在哪里？怎么激发学生的创造力源泉？

一、始终保持孩童般的好奇心

二、对事物有细致入微的观察力

三、要善于学习但不迷信书本

四、通过可视化的方式表达自己的思考

五、养成每天做笔记的好习惯

这是激发学生创造力的源泉，教师应该注意的。如果我们在课堂上提问时也能做到这些，那我们提出的问题也就具有开放性了。我们也就完成了自己课堂的重新构建。也就能依据学习者和具体情境的需要，将开放性问题作为学习的一部分。

辨别具有生活价值的学习

选择具有生活价值的学习

为具有生活价值的学习而教

建构具有生活价值的课程