【毓秀红林】||《作文教学方法的“五五”法则 》学习心得

作文的方法不能是老师教授方法，而是学生自己发想方法，在比较中发想方法。这就要求老师培养学生发现写作方法技巧范能力。老师总结作文教学“五五”法则：走下水示范路；走读写结合路；走说写并举路；走周记教学路；走回归常识路。

1.写下水文，率先示范：长于写作，敢于示范。老师要深知作文的甘苦，无论取材布局、遣词造句，知其然又知其所以然练，具有敏感，几乎不假思索，而且能左右逢源。随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发、最切用的经验，学生就会用心领会，努力实践，作一回文就有一回的进步。只有教师自己喜欢写并且还会写，才能引导学生更好地去写。

2.读写结合，跟课文学写作文。

学联想和想象，多读多想；学课文构思；学课文遣词；学课文造句；学个性的表达。

“我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求---朱光潜”。《圆明园的毁灭》中“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。”红色字体的语言节奏，前后内容的对称都是我们学习的点。

朱自清的《春》的开头，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”句式的节奏，句式的整齐，“盼望着的”重复，“东方”和 “春天的脚步”，读起来有盼望的急切，又与春天来临时静悄悄的情景相契合，精确而妥帖。

3.说写并举。一是关注学生在什么地方说话。二是学生说什么话。是多让学生上讲台，在众人面前说。培养学生的自信、胆气，语言的组织、表达。三四教师教什么，就是开发口语交际课程。四是从语言素材来讲，一种是用生活中的语言来说，一种是利用课外书本上的语言来说，一种是结合教材，借课文内容来说。我觉得可以有效利用课文中的一些句式、词语来训练学生说话。五是学生怎么说。日常教学中，有很多语言表达的方式，有表述性的，有描写性的，有说明性的有议论性的，有抒情性的。

可以开展课前五分钟说故事，到高年级时可以开展课前评时事活动。讲时事在理论思维上有三个要求：要善于“把事情看清楚”，要能够“把问题想透彻”，要学会“把道理讲明白”。

4.周记教学：可以分几个阶段：自由阶段-我手写我口。不规定字数、不规定文体，不规定内容，随意而不随便，要写出真人真事真情。欣赏阶段-给学生给自己鼓掌的机会。这就需要老师及时总结学生的周记，做美篇展示，转化为手抄报。模仿阶段-转多师为汝师。训练阶段-没规矩不成方圆。讲评阶段-欲穷千里目，更上一层楼。指出缺点，找出共性。一是点评。二是引：就是让学生的讨论回归到教学目标。当话题展开后，学生的思维是活跃的，他们会提出老师意想不到的问题，由此会产生系列讨论，有的显得很肤浅，而有的不乏有深度。总之，教学的方向是立体的，要调控好学生发言的时间和发言同学的数量，但我们的教学目标这条线始终不能乱，任何时候都得抓住教学目标这条主线。波莉亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”当我们及时解决相关的问题后，要相时而动，迅速调控课堂，用追问的形式，让学生去发现新的正好是教学目标范畴之类的问题，老师切忌包办。期间，老师要察言观色，要审时度势，要循循善诱。三是导:化解矛盾因势利导。“导”，就是要化解矛盾，疏导学生思维，让他们能达成共识。在讨论中，由于学生的差异，难免会产生分歧，有了分歧，老师要当机立断进行疏导，扫除思维障碍。我们要肯定他们的矛盾，因为那是思想的交锋、心灵的撞击。若课堂缺少这样的矛盾和分歧，这样的课堂是静止的，是不真实的。关键是老师要把握时机。循循善诱，因势利导，让学生在合作的基础上自主探究。在一定程度上说，高效的课堂教学就是让学生发现问题，然后解决问题，积极生成的过程。四是结:评点得失总结课堂。“结”，就是教学目标完成后，进一步评点同学讨论的得失以及讲评作文的得失王从而总结经验，从实践上升到理论，让理论去指导实践。若说“点--引--导是撒网，那么“结”就是收网，真正做到开合有度，有张有弛。“结”是理论的升华，是画龙点睛，是石破天惊后的收获，是曲径通幽的生成。“结”应从学生讨论的矛盾上寻求智慧的灵光，应从生成的基点上再度升华，应从“自主、合作、探究”的艺术上切中肯綮，不要急急收场，不要敷衍了事。最后的“结”，还可以衍生出精彩的生成，还可以碰撞出灵感。“结”不仅是课堂的总结，也可留下空白延伸到课外。俗话说“编筐编篓，全在收口”，“结”要讲究精当，不拖沓，要短小精悍。

5.回归常识。热爱，发现，思考，修改，读书。激发热情→善于发现→说出来（口语表达）→写出来（文字表达）。

在我们的作文教学中，落实“五五”教学法则，鼓励孩子们用自己喜欢的方式，多读书，多思考，多练习，多写作，成就一个能说会写的自己。