让学生看见你的爱

为了让孩子看见你的爱，我们须温和而坚定地站在学生面前。从互相尊重开始，能够理解并做到尊重他人的表达方式，不用自己的感受随意攻击他人的行为动机。心中有佛，所见皆佛。“教师首先是一个有修养的人，一个真心爱护学生的成年人。”信任每一个孩子，尊重天性，保护个性，平等对待每个人，示范并教导孩子。雷夫说过：“破裂的信任是无法修补的”，让学生保持对老师的敬畏，“在孩子成长的路上，不该是同步的朋友”。不管你是在前方指引，还是在路边陪伴，或者在后面推动，我们都应该秉持善意，我们必须拥有“忽略”的智慧，“忽略一些看起来不很完善的细节”，忽略是教育机智，非放任不管，规则不用商量，准则必须执行。在教育现场，有质感的声音，有内涵，重仪态的气场，“教师只有让自己的语言更有力量，才能更好的实现教育的目的。”让学生享受学习过程，教师要“努力揣摩孩子的心意”“随顺孩子的天性”。教师和家长各司其职，清楚工作权限的边界，始终注意言辞有度、行为有度和交流有度。我们应该给孩子们的是温情，是理解，是宽容，是爱。我们也需要重新定义课堂，课堂应该是孩子“需要学习”的地方，而不是教师“传授”学生应该掌握知识的地方。让孩子的心灵保有童真与纯净，同时教师的个人魅力，以及不经意间的话语、行为，与课堂教学相比能够发挥更大的作用。那可能才是学生终身难忘的知识。

为了让孩子看得见你的爱，我们必须秉持专业的教育素养，建立专业的师生关系。不能简单的把“爱”理解为学生喜不喜欢。孩子是独特的个体，不是阅兵场上的将士，整齐划一，步调一致，更不是工场的标准件。“教室真是最美妙的地方——孩子、书籍、生命，互相交融，互相辉映。”尊重孩子的需求，保护孩子的身心健康，保护自己的童心，只有当师生之间建立起良好的关系，达到学生愿意为之改善行为的程度，学生觉得你跟他是“一伙的”，让学生真正的信服，教育才有可能真正的发生。如此看来，体罚学生就是完全可以避免的的了，我们不要轻易的生气，行为举止优雅一点，对学生，尽量不辜负，这样我们的孩子就会成长的更加美好，让孩子们因为我的存在而多一份小小的幸福。

为了让学生看见你的爱，我们不妨时常妥协，始终坚持。我们的每一个孩子都是上天的恩赐，每个孩子的人格都高贵且平等。我们必须为学生一生的幸福着想，让他们心怀好意，口说好话，身行好事，努力学习终生受用的技能。我们每个教师，真的更应该等待每一个儿童抵达自己的彼岸。我们的教育必须直面差异，陶行知先生告诉我们“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养培育，这就叫‘因材施教’。”重视孩子们的阅读、交流、合作的培养，面对孩子的各种不良行为时，要多对自己说“一定有原因在其中”并努力去探究真相，从而真正解决问题。这样让孩子们精神舒朗，不去刻意追求“最好”，教师需要坚持“一厘米主权”，尊重孩子生命成长规律。

为了让学生看见你的爱，我们应着力打造一间安静的教室。教室里，老师和学生都“轻声的说话”，老师省略一些无谓的提示，这些看似微不足道，沈丽新老师却十分注重，“班级是孩子的栖身之地，是他们健康成长最重要的地方。”这里应该是孩子们快乐的、幸福的领地，不需要各种繁琐的限制性“管理”，做到“莫让学生受到欺凌”“莫让叙述害怕犯错”。如果孩子们成天胆战心惊，随时有受恐吓、受欺负的感觉，其教育效果就可想而知了。阅读是让教室安静的有效方法之一，好习惯在于引导，阅读习惯更是如此。沈丽新老师每天早上在黑板上书写“安静阅读哦！”，且以身作则，面向儿童安静的阅读，坚持两个月，一路鼓励，让学生明确：我阅读，是因为我喜欢这样，不是强迫。在这样的氛围中，师生一定可以共同幸福的成长。为孩子打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成为充满自信有快乐的人。

赫尔巴特告诫我们：“孩子需要爱，特别是孩子不值得爱的时候。”克鲁斯卡娅说过：“光爱还不够，必须善于爱。”古今中外的教育家们无不是播撒爱的种子的天使。沈丽新老师在《让学生看见你的爱》的封面有言：“多年的教学经验让我知晓：很多孩子出现纪律问题，背后都别有隐情。教师有多头疼的问题，或许孩子就有多缺少爱与陪伴。”

为孩子撑起爱的天空，让爱伴随师生共同成长，沈丽新老师做到了，因此她留下了许多美好的、珍贵的记忆。她的教育思想逐渐深邃，一如海边高阔的天空，她告诉我们：爱学生，可以这样做……