最简单的教育叙事写法——问元方果思式

教育工作是个周而复始的工作，我们教师要想在周而复始的循环中提升自己，累积经验很重要。

如何累积经验？最好的方式就是拿起笔写成文字。

我们可以问问自己，是不是平时有很多感悟？

但是今天的感悟，明天还会想起吗？大多都随着其他事情的涌入，把前浪拍到沙滩上去了吧？

如果写下来，结果就不一样了。首先能翻开看看回顾复习，加深印象。其次写的过程，是一个梳理的过程，也是一个反思的过程，能提升我们对问题的看法及解决问题的能力。

有老师说，张老师，你写的东西我都知道，我也想写，但是就是不知如何写，不知从何着手。

下面，我介绍一种写教育叙事的最简单的方法——问元方果思式。

问：问题。就是描述具体问题。我们教育教学工作中所遇到的细小问题。

元：取的是原的谐音。就是找出具体原因，即为什么会出现这样的问题。

方：方案。就是提出解决问题的方案方法，即我们是如何想如何做的。

果：结果。就是说出这种方法的执行结果。即这件事的最终结果是什么。

思：反思。做一下总结，写出自己的感想或收获。即这件事给了我们什么启示。

举个例子：

我曾发表在某平台的一篇文章《小拖拉变形记》，文章结构是这样的：

问题：新接手的班里有三个孩子作业总是滞后，而且做什么事都拖拉。尽管同学们对他们的拖拉都习以为常了，但是他们的家长和我对此都非常头疼，想让孩子改掉这个坏毛病。

元：跟家长沟通了解家庭教育情况，找到他们拖拉的起点跟原因。每一个问题孩子的背后，都有一个问题家庭。果不其然，有一个是单亲家庭，有一个是留守儿童，有一个是家长智商有问题。

方：对症下药，利用自己多年的教学经验，使用了四个办法解决问题。一是小组比赛，利用集体荣誉感召他们。二是完成的作业，及时收上来。让他们也体验到了完成任务的愉悦感。三是周末作业，一对一互助。四是请要家长的配合。

果：经过了三个月的家校努力，这几个小拖拉终于有所起色。

思：在这整个过程中，我只是充当了一个引导角色，真正让孩子愿意且坚持去改变的，还是父母的鼓励与支持。老师的“威慑”只能让孩子产生量变，原生家庭的教育才能让孩子产生质的飞跃！

一篇教育叙事就完成了。

再以我们教学中常见的现象为例：班上的同学小A最近总是上课走神，作业纰漏很多，成绩明显下滑。

我们就可以这样的顺序构思一篇文章：（问）我们是如何发现小A问题的——（元）发现问题后我们是如何想的——（方）我们又是如何做的——（果）后来小A的问题是否解决了——（思）小A这件事给了我们什么启示。

老师们，是不是很简单？

你们的工作中，肯定也经常遇到这样那样的问题，你只要按这个公式，把它写出来，一篇教育叙事轻轻松松就可完成。

老师们，赶快动手试试吧！