因为孩子动而动

原因   

幼儿园生活中区域活动是每日必不可少的环节之一，小四班幼儿入园一个月后已经逐渐适应幼儿园生活，开始主动参与并喜欢玩幼儿园各种玩具。每每区域活动结束时桌子、地上、玩具框一片狼藉，各类玩具混合摆放，有时听到收玩具声音时大家一哄而散，无人整理。

过程：

场景1:区域活动时间小朋友们异常兴奋，选择自己的玩具进行游

戏，一张桌子上三四类玩具交叉玩耍，时不时还有小朋友告状抢玩具

的声音。

区域活动结束了，部分小朋友一哄而散，部分小朋友把几类玩具

混合放在一个筐子里，随便放在玩具柜子里，地上掉的玩具无人搭理。

老师请小朋友收玩具，小朋友相互推卸不是自己玩的。

场景2:《玩具哭了》生成课程上，老师播放玩具乱摆放照片幼儿

进行观察，共同发现不足之处。

出示玩具照片贴解决问题一---不收拾摆放玩具，和幼儿一起粘

贴在玩具柜和区域位置，邀请幼儿现场对玩具进行分格摆放及玩耍时

区域位置，幼儿很认真积极参与。

解决问题二---玩具交叉玩交叉放，请幼儿单个正确摆放收纳玩

具。

共同学习改编歌曲《收玩具》。

场景3:某次区域活动结束时，竹宝小朋友看到小朋友玩具框摆放

错误，立马正确摆放说：“这样是对的”。

场景4:川川进入玩具区域，拿着一框玩具走到桌子面前玩，嘉佳

说：“川川，这个玩具这里没照片，不能在这里玩呦”。第二天川川

再次进入区域时找到了对应的玩具区域。

场景5:收玩具时，小四班孩子们自觉唱起：“收玩具，收玩具，

大家一起收玩具……”，桌面整齐，玩具分类摆放，玩具框正确摆放。

观察分析与评价：（事理结合、分析深刻。300-1000字）

小四班幼儿已入园一月，已经度过环境陌生和入园焦虑期，开始

进入交往分享和平行玩具时期。班级老师发现幼儿对于区域活动很喜

欢，但是活动空间和玩具分类情况常常洒落一地并交叉收，有时甚至

不收。针对此情况展开一节教学活动和日常重点引导，发现问题及时

一对一引导，对做的比较好的地方及时放大表扬。

两周下来区域玩具后，玩具区呈现干净、有序的状态。

教育建议：

  1.教师及时发现问题，及时解决

  班级教师发现问题后，对于班级图书区、建构区空间上做出调整，将幼儿喜欢的建构区分为两个，分别在两个桌子上贴上玩具标志，让幼儿知道那个玩具在那个桌子上玩，将人流分开降低拥挤发生危险。

  2.把日常问题开展成一节课

  将出现的问题已照片的形式让幼儿自己进行观察，自己发现问题所在，在根据教师调整好的新的区域形式，共同学习。最后共同学习改变歌曲《收玩具》，作为收玩具信号。

  3.观察幼儿状况及时评价

日常碎片区域活动前期，对于个别幼儿不清楚规则做好一对一引导，对于做的比较好幼儿及时表扬，慢慢让幼儿形成好的习惯。