如何改变学生的行为习惯
在《致青年教师的一封信》里，我看到了这样一个故事。
【青年教师的困惑】
如果把整个班级形容成一垅红高粱，从上往下俯瞰，总会看见一根高粱歪倒着，仿佛随时就要坍塌的样子。小坤，就是那株高粱。几乎每一次上课，我都会用余光看到他斜靠在墙壁上，整个人宛如网络上流行的“葛优躺”。
看到他我就气不打一处来，他要是只是这么“安静”地躺着，也就罢了，关键他还是个“话痨”，无论他怎么变换座位，他总是能和前后左右的人讲话。在我的长期观察下，几乎都是他主动去找别人讲话，有时候别人不理他，也能自顾自地讲一会儿，若是搭理他，他能够讲很久很久，直到老师忍无可忍停止讲课去提醒他才罢休。但没过多久，又能听见他的声音。
如果你要问我他默写怎么样，成绩怎么样，我只能告诉你他是重默的“老客户”了。他的脾气很倔，我默写重默的规矩是：必须先订正三遍，再来找我重默，订正和重默是在两个本子上的。有次小坤一上讲台就趴在上面，开始重默，我询问他的订正是否完成，他头也没抬，随便“嗯”了一声。
“拿上来给我看看？”他的头更加的低，仿佛要贴到作业本子上了。我让他停止默写，看着他的眼睛说：“你应该知道我的规矩，不订正，不能重默，如果没订正好，就回去补好，再过来。”他很倔，一再说自己订正好了，但就是不肯拿出来给我看，并且一气之下，把重默的纸撕掉，回到座位上生闷气。
【于洁老师的建议】
1.有了信仰才能有改变。
葛优不是年轻时就走红的，跑了十几年龙套后，凭借《编辑部的故事》出名了，那时候的葛优已经35岁了。再后来，他成为亚洲第一个戛纳影帝。他从小很害羞、内向，因为觉得自己长得不好看，所以不自信。但也因为如此，所以就算跑龙套也跑得特别努力，为了知道真正的工人是怎样，他跑到工厂里蹲点，观察工人走路。据说那时记者去探班，都找不到葛优，因为他的举止和普通工人，真的太像了。
很多人模仿“葛优躺”，但都只能形似而无法神似。因为“葛优躺”是在《编辑部的故事里》的一个情景，藏着葛优深厚的表演功力，他表演的是“生无可恋”的状态。
柏邦妮说：“身为男人，你可以丑陋，笨拙，你也可以贫穷，甚至一无所有。但是你不能不‘诚’，因为那是你的根基，你的气度，你的胸怀和你的未来。”
是什么改变了葛优的害羞内向不自信？我想是信仰。虽然一直跑龙套，但他从来没有想过要离开电影事业，电影是他的热爱，是他一生要追寻的信仰。人有了信仰，就可以彻底改变自己，因为信仰是一种高层次的力量。
2.谁能给小坤信仰的力量，首先是老师。
小坤是倔脾气，越是这样的孩子，越在乎别人对他的评价，就算嘴上不说，心里却是要面子得很。所以当他被你禁止重默而要求补订正时，在众人面前他失了面子，于是负气撕了重默纸；而当你平等和善地和他说话时，他也能够很真诚地说补好订正再来找你重默。
一个老师如果欣赏一个学生，并且这种欣赏被学生感觉到，这种欣赏就会成为一种巨大的力量，推动学生向更好的方向发展；反之，如果一个老师对一个学生的厌弃被学生感觉到，这种厌弃也会成为一种巨大的力量，让学生向更加糟糕的方面崩溃。
3、其次是朋友。（榜样的力量）
有一句话叫作：“你想变成什么样，就按什么人的样子去生活。”这就是榜样的力量。
有一些同学的桌子角上我贴了标签纸，上面写着“成功还有一个名字叫努力”“为了理想奋斗，虽苦犹甜”“就算遍体鳞伤，也要赢得漂亮”“我相信，我可以”“我要变得优秀”之类的简短有力的句子，这些句子是我写好在贴纸上，然后由学生自己选择喜欢的一个句子或者学生自己想一个励志的句子贴上去的。
有很多优秀是从一开始假装自己优秀开始的，或者模仿别人的优秀开始的。很多小懒惰、小放任变成大懒惰、大放任，都是因为一个人独处，缺乏监督。一个老师要教四五十个学生，在课堂上无法为了一个学生而耽误其他学生，这样的小贴纸就相当于一个老师的督促。
4、最后是器重。
我尝试过一种方法，收效很好。让小坤这样的学生自己选一门觉得能学好一点的功课向任课老师申请做课代表（反正课代表多一个也没关系），或者班主任向任课老师推荐他做课代表，帮助老师收发作业或者做课前准备。在这之前可以和任课老师沟通好，任课老师提出要考核一段时间才能决定是否让他做课代表。做了以后也要考核一段时间。这样的两段时间，加起来也有两三个月，如果小坤能够坚持下来，学习态度和成绩有所改变，那么一个良好的习惯正在慢慢形成，再加上老师的暗示、朋友的督促，我想他会有较大的改变。
对于一个学习习惯和学习成绩相对落后的学生而言，反反复复是很正常的，教师要有极大的耐心。要记住：有些学生我们可能永远要不到他的好成绩，但是我们可以稍微改变一点点他的精神状态
书里面的青年教师遇到问题学生没有放弃，而是积极寻求解决的办法，幸运的是他有一个好的导师，能给到他想要的帮助。
要是我早些看到这本书该多好。我在实习的时候也遇到很多类似的学生。他们懒惰、不想学习、对学习不感兴趣，甚至还捣乱，他们是游离在课堂外的“自由人”。他们本来的任课老师以及无视他的存在了，只要不捣乱、不讲话、不扰乱课堂秩序，随便都可以。也就是老师已经放弃了对他们的改造。原因是那样的学生太多了。而一个老师要面对4个班160个学生，一个班不下于10个不想学习、游离在外的学生。
尽管老师已经说过很多次：只要他们不捣乱就行。但是对于一个刚从学校到教学岗位的、缅怀教育热情的实习老师，我肯定是不愿意放弃他们的。原本的任课教师上课的时候我会在后面观察们，不写字、不听课的学生我会监督着、提醒着。
最后一个多星期，任课教师请假了，四个班160个学生我一个人在带，我有了机会整顿他们，实现我的教育理想。对于一个刚从学生转变为老师角色的实习生来说是一个不小的挑战，也是一个很好的历练机会。我想，我不会放弃他们的。但是理想总归是理想，与现实相比，有太多的干扰因素。面对如此多的学生，如此多学习习惯差劲、课堂纪律差劲的班级，我真的无能为力、筋疲力尽。
因为自身经验不足、班级管理经验匮乏，后期我懈怠了，我也走上了和指导教师一样的路，放弃了那些捣乱不学习的学生。光是管教他们就已经让我嗓子受伤、筋疲力尽、耗时长，导致教学无法按计划进行。这样对好学生来说不公平。所以，我必须有所取舍，以达到最优效果。
所以，如果我早点遇到这本书可能会很好。如果，任课教师一开始就纠正学生的课堂纪律会不会好一些？如果，我再坚持坚持会好一些？如果我积极请教、寻找方法会好一些？
“不以成绩论短长”，“没有一个人规定一朵花必须长成玫瑰”。希望我们新时代青年教师都能够以多样的角度看待学生的特点，在他们幼稚的、糊涂的年纪发现他们的闪光点，欣赏、指导，引导他们走向光明，而不是放弃他们、贬低他们，任由他们发展。
