20230116第二章 与课标对应

很多人对PBL存在认识误区，认为PBL只对学生的软技能培养和学生的参与度有关，而不涉及学术知识和技能的学习，他们认为PBL针对的是特别的课程或者常规课程的附加内容，却不是教授课标内容的有效方法，这种想法是不对的，却是一直存在的，完全可以把我们的课程用项目设计这种方式来呈现出来。

首先我们必须要明确课标的内容，课表里边的教学目标有非常多，我们要缩减课标，挑选一些最主要的内容，有利于学生深入理解的应用方面的，为学生进一步学习做有帮助的，对学生的未来有价值的，它具有复杂性演示性，它是这个学科的核心能力或者核心素养，并且有跨学科的价值与实际应用相联系等。选定了课程标准上的内容，就要确定教学目标。

另外，要让学生理解课标。我们不能用课程标准上的语言跟学生说，一定要用学生能听懂的语言，把课标的内容写下来，张贴在教室的墙上，最好能有项目活动的这种案例，我们可以给学生，讨论一下这个样例哪些地方体现了课标的内容？是怎样体现的？就是和学生一起来设计项目的内容，目标，评价，一起撰写项目设计表。

读了这一部分内容，我感觉作为一个老师，无论是PBL设计的老师，还是我们授普通课的老师，都要非常熟悉课标内容，这样才能对教授的内容有的放矢。

另外，就是要让学生参与，明白学习这一课对应课标的哪些方面，学生也好知道自己应该学会什么？自己究竟学到了哪里？离目标还差多远？内心也可能会产生驱动力。可以用到我们平时的教学中。