什么是成长的危机？是指在人的发展的一些关键时期儿童所面临的重要挑战，它们对儿童成长产生重大影响。

3岁之前的危机，第一个是出生的危机，第二个是断奶危机，第三个是客体化危机，第四个就是自我肯定危机。这些危机，与依附与分离过程密切相关。

3.客体化危机

客体化危机发生在孩子8—9个月，孩子开始爬行，可以自己移动身体，能够扶物站立，活动范围大大增加，他们喜欢探索环境中的各种事物。与此同时，孩子开始认生，对于没有见过的人和不熟悉环境的玩具，充满了警觉和戒备，甚至恐惧。

这一阶段，心理称之为“分化依恋阶段”。在此之前，儿童虽然更喜欢母亲，但对环境中其它人的接触并不特别排斥，谁都可以抱他哄他，但是到了分化依恋阶段，儿童开始只对一个特定的照料者一般是母亲，产生强烈的依恋情感，而排斥其它人。尤其对于陌生人的接近，婴儿会表现出警惕、回避和恐惧反应，这就是陌生人焦虑。

于此同时，婴儿开始出现分离焦虑，对于依恋对象的分离，表现出强烈的抗拒，哭闹、纠缠，分离焦虑一直发展到2岁之后，才会逐渐减弱。分离焦虑是人类进化形成的一种本能，它基于生存目的，确保遭遇危险的可能降到最低。

这一阶段的核心矛盾是探索与安全——儿童拥有了更强的探索世界的能力和愿望，但是，如何确保陌生事物是安全的呢？这时候安全基地的意义就非常明显了，儿童的依恋对象就是一个安全基地，像航空母舰一样。我们发现，当母亲在的时候，儿童可以大胆的探索陌生环境，比如邻居家；有母亲在的情况下，婴儿也更容易接纳陌生人的出现，在母亲的示范下，表现出友好的态度。而如果没有这个“安全基地”，儿童的探索行为就会大受影响。

这一阶段的出现，也是以儿童认知发展为基础的：（1）对于人类的面孔，儿童有了更好的辨识能力，这让他们能更好的区分熟人和陌生人；（2）对“客体恒存”的理解，即看不见的物体不代表消失，让孩子更能理解照料者的暂时离开；（3）对他人情绪的理解，让孩子可以把母亲的态度作为社会参照，来判断陌生人和物品的安全性。

从10-12个月开始，儿童进入“多重依恋阶段”，他们能够和除了母亲以外的其它照料者建立多个依恋关系。这样，他们探索世界的广度也大大加强了。

可以说，正是由于这种起到安全基地作用的依恋关系的存在，儿童可以更好的走向独立，他们的智力、社会能力以及人格构建，得到更好的发展。

照料者应当怎么做？

（1）做一个敏感、及时回应、保持情绪积极和稳定的照料者，这样才能帮助儿童建立与照料者安全型依恋关系。基地越安全，探索行为和智力活动越能得到保障，儿童的情绪与社会性发展会越好。

（2）亲自照料和陪伴孩子，不要完全由老人和保姆照料，更不宜放到老家。

（3）在照料者的陪同下，让孩子接触不同的环境，鼓励孩子探索，接触陌生人。

（4）当母亲不得不离开时，需要明确的告知孩子，让孩子确信妈妈离开后还会再回来。

（5）不可以贸然把孩子丢到陌生环境，或者交由陌生人看管。若需要如此，则要在陪同下，逐渐熟悉环境和人，帮助孩子建立新的依恋关系。