安居士/海滨：悲壮·壮烈

安居士/海滨：悲壮·壮烈

选自《战国策》的《荆轲刺秦王》是国别体史书中非常经典的一篇记叙文。记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。其中，场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。

重温经典，《荆轲刺秦王》有两个场面的描写非常成功：①易水诀别，描写了慷慨激昂的悲壮场面；②廷刺秦王，描写了惊心动魄的壮烈场面。这里，就悲壮与壮烈的场面描写作一番深入细致的赏析：

1.“易水诀别”的场面描写可谓慷慨悲壮。

⑴侧面描写和正面描写相结合，突出中心人物（荆轲）和中心事件（刺秦王）。“易水诀别”是“行刺准备”中的高潮，“太子及宾客知其事者，皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别；“士皆垂泪涕泣”、“士皆瞋目”，从侧面烘托悲壮的气氛；“荆轲和而歌”“遂就车而去，终已不顾”，通过一系列动作描写，塑造出一位悲壮慷慨、大义凛然、蹈死不顾、视死如归的英雄形象。

⑵借助环境描写和声音、情绪变化，渲染悲壮的气氛。风萧萧，易水寒，变徵之声，垂泪涕泣，营造一种凄凉悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。

⑶点面结合，匠心独运。这种悲壮的场面描写，像一组电影镜头，记录了可歌可泣的历史瞬间。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，一曲慷慨悲歌，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾。这一场面的描写，像高明的电影摄影师运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真可谓匠心独运。

2.“廷刺秦王”的场面的描写可谓惊心动魄。

⑴通过语言、神态描写，刻画出栩栩如生的人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，品读这些片断，使人身临其境，如在目前，如闻其声。

⑵运用间接描写渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

⑶通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

写记叙文，离不开写人；写人，又离不开叙事。写人，要调动各种有效的描写手段，包括对人物语言、动作、神态等描写，对场景的描写，要从不同的角度去刻画人物，包括正面（直接）与侧面（间接）、宏观与细节等，千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，给读者留下深刻的印象，就必须向生活学习，向经典学习，总结其中的成功经验与技巧、方法，学以致用，学用结合，从而不断提升写记叙文的能力和水平。

【启示】 得法于课内，得益于课外

记叙文，是我们生活和学习中最常用到的文体之一。我们在课本中学习了大量精美的记叙文。语文教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中，学到阅读文章的一般方法，然后将这些方法应用到课外读写实践活动中，从而掌握记叙文的阅读与写作方法。

安居士/海滨：悲壮·壮烈