【课标学习】培养学生高雅的审美情趣

     语文课程的人文性指向培养学生高雅的审美情趣。高雅情趣源于生活、自然中的事物、高尚情操、高雅情感。如何在写作教学中培养高雅情趣，《义务教育语文课程表怎么（2022年版）解读》第三章第三节语文课程的人文性这一小节给了我些许感触。

     一、学生习作现状

    “流水账式”缺乏美感：现今部分学生的习作没有严密逻辑的支撑，没有真情实感的显现，只有无意义的罗列，东拼西凑的“编排”；

     只注重辞藻：在学生入门习作的阶段，大量积累一些辞藻，满篇使用却运用不当。

      空洞无物：学生在生活中没有细心的体察，没有总结、梳理的习惯，碰到作文题目便不能触类旁通，只能生编硬造，作文遂显得空洞无物。

二、原因探究

1.缺乏阅读滋养    2.没有养成良好的“输出”习惯   3.快节奏的学习生活

三、教师做法

1.假期督促学生大量阅读，平时给予学生读书引导和时间支持

2.每周一练（作文练笔），有布置，有检查，有评讲，有指导。

3.引导学生体悟生活，观察自然和社会，以自觉的真善美标准对生活进行提炼。