2022-02-12“校园无小事”——班主任工作重点

我们常说“校园无小事”，那是不是意味着所有的事情都必须全面抓，其实不是的，应该是重点抓大事，兼顾小事。

一、教育与管理，教育是重点

作为班主任的我们，更多是在进行班级管理，而不是教育。

就比如，制定班规：不允许上课说话，不允许上课做小动作，不允许上课乱跑位置，下课不允许打架，更不允许在教室喧哗……

这一系列的规定，都是在规定学生不允许做什么。

那我们有没有想过是不是可以不这样只规定“不可以”？

学生为什么会专门挑战你规定的“不可以”呢？

这个时候我们不是需要考虑一下是不是我们自己的管理出了问题？

我们是不是更需要人性化的教育，而不是一味的“可以”与“不可以”？

教育比管理更具有长远的发展意义，也更利于我们的一起成长。

二、学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是重点

完成教学任务是我们每个教师的必备要求，那是不是只要完成教学任务就可以了？

在某些老师看来，能完成教育教学任务已经不错了，哪还有更多的精力去兼顾其他？

更何况，实际教学中，还是多以成绩排名来进行考核的，所以，不注重教育教学是完全不行的。

所以，每个学生都成了学习的机器，考试的机器，而老师成了复制知识的机器。

就如同流水线作业一样，不同的学生，接受的是一样的内容，结果如何呢？谁又能确定？

这样教育出来的学生是我们社会真的需要的人才吗？一定不是的。

ta们没有灵魂，有的只是知识的搬运工。

而进行学生精神境界的提升，就比只进行教育教学要高好多层次了。

这样的提升，也有一部分来源于课堂，当然，还有教师自身的影响，社会大环境的影响，劳动实践的影响等等。

所以，老师的职能不仅仅是传授知识，更应该如同一朵云推动另一朵云，一阵风吹动另一阵风一样自然的内化。

三、素质与学习成绩，素质是重点

我们现在提倡素质教育，但是在具体施行过程中，还是把学习成绩放在了重点位置。

所以，社会中就存在了这样的现象：家长要求孩子考试成绩必须考第一，老师要求学生老师必须考试成绩优秀，校长要求教师考试成绩不能倒数，领导要求校长不能排名倒数。

如果倒数，你要写检讨，可能要进行专门谈话，这些都是因为你没有把学生成绩搞好。

那有没有想过，考试是学生做题，老师可以掌控学生吗？

老师平时的教学内容是一条线，出题人是一条线，两者都不相通，又如何能设计一套与实际教学匹配的试卷呢？

但是比成绩更重要的应该是素质，素质不高，成绩再好也是白搭。

现实生活中像这样的例子不也是比比皆是吗？

记得我上学的时候，我们班有个女生的数学成绩就特别好，但是没有人愿意找她问题帮忙。

这是为什么呢？因为她很少愿意给予帮助，如果你问她题，一次被拒绝之后，你还愿意找她问第二次吗？

你宁愿向老师请教。

就这样，女生身边的朋友越来越少，她自己或许觉得没什么，但实际情况是她自己不愿意帮助与分享的结果。

其实，越分享，你自己对某些问题的理解与领悟或许会更深刻，助人为乐实际是助己为乐。

而有些同学，虽然成绩一般，但是人缘特别好，遇到帮忙的事，肯定是主动积极，遇到劳动任务，肯定是先承担重任务。

这个时候实际上就是凸出了素质与成绩的差距。

在学校的时候，可能成绩真的是你向前冲的驱动力，但走入社会，你的成绩只能说明你这个人曾经辉煌过，或许以后也会创造一份成绩。

但你的素质是跟随你的学识，见识等逐渐的内化，外显在行动上。

四、班集体与个别生，班集体是重点

在我当班主任的过程中，我就是犯了这样的错误，我把个别生当做重点在关注。

每天关注佳鑫、明奇、鑫玉的写字，读书，做题，书写等等。

而忽视了文一，鸿鑫，天美，俊怡，天宇等的各项任务与在外表现。

这样完成的结果就是这几个综合能力比较强的学生并没有太大进步，个别生也没太大改变。

结果，整个班集体的综合考评就没有优势可言了。

感谢王老师的提醒与耐心解答，让我及时止损，也认识到自己在班级教育与管理中存在的问题。

下一步，我将根据自己的问题，做出调整。

这也是哲学里面整体与部分的关系，我们不能忽视部分的作用，但我们更不能忽视整体的效果。

通过以上四条的学习，让我清晰地知道，作为一名班主任，工作重点是什么，针对重点，列出切实可行的措施，相信一定会有所改观！