《社会心理学》三四章交流随感（长沙 谢红）

        今天我们一起交流的时《社会发展学》的三四章，我印象最深的就是老师提到的“归因”。边听，边就在电脑上写下了此时此刻所感。

        老师提出请列举你曾经对学生归因错误的一件事，现在会如何重新进行归因呢？我想到了我们班一个坐校车的小调皮，八点到校，但他周一老迟到了。我以为他是吃早餐太慢了，爱在校外晃荡而导致迟到，所以当着全班同学，以他为反例，严厉的批评了。可接下来的几个星期，依然是周一迟到，其他时间又准时。于是，在一个周一看到他提着一大袋衣物走进教室，我意识到问题可能没我想象的那么简单。于是在课后，我找他单独聊天，这才发现了事情的真相。原来，这个同学父母离异，他跟着爸爸生活，爸爸什么都不管，学习用品，日常衣物都是妈妈周一早上送到校外，交给他。而他，也只有每周一早上可以跟妈妈见见面，说说话，这样一来就无法按时到校了。当时听着他的讲述，我不禁鼻子一酸，好可怜的孩子。想到我不明就里还严重批评了他，我就自责的不得了。看着眼前这个因家庭不健全，六年级还像个二年级小朋友一样的小男生，我真心感到心疼，也为我错误的行为而感到羞愧。于是我拉起他的小手，摸摸他的小脸，看着他的眼睛真诚地跟他说了声对不起。

        这件事引起了我的反思，我对自己的不恰当行为有了归因。首先，我在事情发生时，没有听学生说话，而是主观判断；其次，作为临时接手的班主任，我对班级学生的家庭状况不了解。这次的事件之后，我每次处理孩子之间的问题，我会先让自己冷静下来，全面了解这个学生后，再来处理。处理过程中，我也不会犯之前的主观错误，对事件、对孩子先不戴有色眼镜评判，先听孩子说；说完，让学生自己从自己身上找原因，自己归因（这个过程有时会需要我的引导）；最后老师再来做总结性发言。这样，孩子们能学会独立思考，从自身找问题，认识自己的不足，又不会因妄下断言而委屈冤枉了孩子。