七八章读后感 谭秀媛 特质流派理论对转化学困生的启示

一、引导孩子正确归因

    学习困难的孩子一定觉得自己能力不足，脑子笨，没有成绩好的同学那么会学习，运气也不如他人，如果学生对自己的考试失败进行这样的归因，他就会自暴自弃，不愿再为下次考试付出更多的时间和努力。归因决定着我们对自己的表现有何感觉，以及将来在类似情境中我们会怎样做。如果学习困难的孩子将自己学习失败的原因归结为自己不够努力，花费的时间不够多，学习方法不对头，那么他就会在这些方面进行弥补和作出努力。

二、培养孩子高成就动机

     对于成就的需要有个体的差异，高成就动机的孩子更渴望完成艰巨的任务，克服困难达到高标准，超越自我，这样的孩子学习上更积极更主动。学习不好的孩子往往学习非常被动，内因决定外因，自己不努力，老师再着急也是“和尚不急太监急”。老师要培养孩子的高成就动机就应该长期给予孩子支持和鼓励，增强孩子的个人能力感。多给学生锻炼的机会，培养他们自主学习和自我管理的能力，我不应该总是剥夺孩子的独立性和主动性。对于学习有困难的孩子也是一样，给他们分配一些他能完成的任务，只要他们能完成就要即时表扬，在学习习惯、学习态度方面一有进步就要给予肯定。

三、引导学生乐观面对困难

    乐观的孩子在面对困难和压力的时候会不会那么消极悲观，更多的是直面问题，使用积极的应对策略。他们会提前制定行动计划，考虑各种可供选择的办法，向他人寻求帮助，努力让事情好转。而悲观的学生更多以尽量长时间地假装问题不存在或以简单回避的方式面对问题。对于学习困难的孩子，引导他面对自己的问题，积极采取行动，迎难而上。老师也要可以创造机会，让他获得成就感，帮助他建立自信心。当学习和生活上有遇到困难的时候要乐观面对。