教育写作的魅力

2021.12.29

今天在新教育26日的论坛上，主要聆听了成尚荣教授的分享《教育写作：生活中合金的熔炼与思维的跃升》，很受触动。

成尚荣教授首先谈了三点自己对新教育写作中的价值和意义的认识。一是新教育写作是我们的责任。二是新教育写作是我们对新教育实验的再认识再发展。三是新教育写作是自我的修炼，推动教师的方式。

接下来成尚荣教授体会朱永新教授文章的三个特点，也是新教育实验追求的三个特点：大格局、高格调、高产量。

所谓大格局，就是像朱永新教授一样拥有大视野大情怀，为立德、为立言、为生命成长写作。所谓高格调是指高在理论品质，高在审美品位，高在实践品格。所谓高产量是指朱永新教授那种笔耕不辍的写作。

最后，成尚荣教授又对新教育实验之所以办的如此之好的原因进行了探究和总结：海阅读、深思考、大分享。

大量的阅读是基础前提，深思考是核心思想，大分享是让更多尺码相同的人汇聚一起，努力成长。

教育写作是对教育实践进行观察、总结、提炼、反思，进而促进教师专业成长的重要途径。他在《教育写作要有自己的“房间”》中阐述了四个“不必”。

“自己的房间”不只是一个物理空间，更重要的是自由思想的心灵。对于教育写作，成尚荣所长自由思想的心灵比写作技巧不知要重要多少倍。

一是不必把教育写作看得太神圣 但心里一定要有“神光”。

写作是崇高的、神圣的，但是，写作、包括教育写作，更重要的是要有自己的梦想和价值追求。

丰富的学校生活是教育写作的源泉，儿童则是写作灵魂的天使。教育写作就是把自己的灵魂安顿在校园里。教育写作就是表达美好的生活，教育写作本身就是美好的生活。

二是不必把教育写作看得太神秘， 不妨从“有感而发”开始。

写作是有密码的，把自己真情实感写下来就可以了。教育写作首先是情感问题，让教师爱上写作，让爱的情感走在写的前面，先别管写得好不好，在爱的驱动下先写起来再说。

孩子们在写作过程中，被鼓励、被表扬、被赞美，都是一种力量，让我们每一个人为之向往。那些灿烂的感性，是教师写作最接地气、最温暖、最明亮的“自己的房间”。

三是不必把教育写作看得太专业，不妨把视野放开放大。

教育写作涉及许多学术领域，也涉及各种不同的体裁，当用融通来应对专业性。

教育写作就应当“不设限”，自由地写，倘若如此，便解放了教师，教师的心灵方能自由起来。教育写作一定会在轻松的状态中走向积极的、多彩的创作。

四是不必把理性、理论看得太重，但一定要用感性来表达教师写作的理性不够，是短板、软肋，必须努力克服，逐步提高，但是关于理性与感性的问题要澄清。

教育写作要强调理性，没有理性的文章深度不够，当然也要强调理论支撑与阐释，否则写作没有高度。从总体上看，教师写作的理性不够，是短板、软肋，必须努力克服，逐步提高，但是关于理性与感性的问题要澄清。