毕业就失业，大学教育的意义到底何在？

1、

这学期在一所刚刚专升本的院校兼职代课，看着这些95后的学生们，我这个85后本科和硕士均毕业于211院校的老师内心被深深刺痛了。

我的课程是一门大三的专业实践课，需要相对扎实的理论功底。

可是凡是讲到相对专业的术语及概念时，同学们一脸茫然的表情告诉我，他们不知道我在讲什么。

于是，我布置了一次作业，让他们分小组，挑选一部分自己喜欢或者擅长的内容，自己制作专业课的课程课件，然后下节课上自己讲，内容不管多少，一定要讲透。

他们很乖，都做了作业；他们真的很乖，把书上的汉字和公式完整地照搬过来，然后照着课件一字不漏的讲给我和其他同学们听。

很遗憾，当我随便问一句话的真实含义或者让解读一个公式的时候，他们就全体沉默。

我再问：你们不是学过了吗？

他们一致回答：我们老师就是这样讲的。或者我们老师这个地方也没有讲那么清楚。

有个同学非常有心，找了一篇专业论文来做进一步的补充，她很聪明，说：这是我找的案例，大家感兴趣的话，我回头可以发给大家看看。

我让她把论文的核心内容给大家介绍一下，她的手来回滚动鼠标，不停地翻页，然后很不好意思地告诉我：老师，我不懂，也不知道怎么讲。

还有一个同学，直接说：老师，我把统计学老师的课件回头发给你，你看看就明白。

我问了一句：亲爱的，那你看明白了吗？

同学就不再说话了，整个教室鸦雀无声。

2、

第一节课上课留下的作业，没有一个人做，大家都说忘记了，我强调了一次，所有的作业必须做。

第二节课上课留下的作业，有部分人做，然后我又强调了一次，所有的作业必须做。

到第三节课大家才都开始重视作业，但是是用心做的还是敷衍了事的一目了然。

比如，做图有同学用手画，找数据资料，有人直接从网上copy一篇文章原封不动的交给我。

更有甚者，直接从网上下载一篇PPT发给我，当我问他PPT的主要内容时，回复：还没有来得及看。

在第七节课的时候，我让大家回想一下前六节课都讲了什么内容，竟然有很多同学都不知道。

我跟其他老师交流时，有的老师竟然说：因为你的课程讲的好，学生们已经很积极了。

好吧，这就是我可爱的认真的同学们。

的确，从第一节课到目前的第十节课，我明显感觉到他们的变化，他们求知若渴的眼神告诉我，他们真很想学习。

我讲一些办公软件的使用，他们说：老师，你讲得真好，我们之前的《计算机基础》课程什么都没教。

我讲专业的技术软件，他们说：老师，听了你的课才知道之前的基础没学好，也才知道原来之前的课程竟然有这么大的能量。

我还解读一些与他们专业相关的时事新闻，他们说：老师，你为我们打开了另一扇门，我们不知道专业还可以这样理解，还有这么多讲究。

是啊，我发现了，不是他们不爱学，不是他们不愿意学，是他们不知道怎么学、学什么、为什么学。

3、

我们常说：师傅领进门，修行在个人。

可是现在的大学，领进门，领进的是学校的大门，而不是知识的大门。

很多大学老师都忙着发论文、忙着评职称，忙着美名其曰的科研，而忽视了最重要的方面，那就是对学生的引导和教育。

可能有人会说，大学阶段，大家都是成年人了，最需要的自我引导和教育，而不是别人的指点和评价。

但是，大家可能没有意识到，在大学之前，所有的学生都是在一个封闭的环境里，为了中考、为了高考，不停地学习，除了学习还是学习。

当一下子走进了非常开放的大学，一下子难以适应，思维和行为上如果转变不好就容易走上极端。

例如挥霍了大学四年，像男生容易玩四年的游戏，女生容易看四年的电影。

开始肆无忌惮地放开自己，透支情感和金钱，且部分二本、三本及大专类院本身的学习氛围不浓厚，攀比风盛行。

再加上，相对于985、211院校，部分二本、三本及大专类院校在教育资源、就业资源等方面差距本来就很大。

一个不怎么好的学校，一个不喜欢的专业，一群事不关己的老师，一些貌合神离的同学，转专业门槛高得离谱，想自主学习的动力和方向都被抹杀了。

就这样读了四年大学，连最基本的专业课讲的啥都不懂，怎么能有核心竞争力？怎么能够实现专业与职位的匹配？

连职场必备技能都不会，演讲能力沟通能力都缺乏，怎么能够毕业拿相对较高的薪水呢？怎么能够找到自己心仪的工作呢？

而这些，都是很多大学老师不会讲的，甚至说都不会说，因为他们也不知道。

试问：这样的学校培养出来的这样的学生，怎能不就业就失业呢？

4、

现在高校老师动不动就是博士，听着好牛逼，好高大上，可是对于学生而言，博士有用吗？

显而易见，如果技术类的，学历越高，对学生的帮助可能越大，因为这还要看老师的水平与心情。

但是对于商科的学生来说，高学历的老师，不仅是对找工作没用，对人生规划、思维养成同样没用。

一个根本就没有企业管理经验的人，给你讲企业管理。

一个根本就没有任何营销策划经验的人，给你讲营销策划。

一个根本就没有做过营销甚至都没有卖过东西的人，给你讲市场营销。

一个根本没有经历过找工作激烈厮杀的人，给你讲就业。

一个根本自己就从来没有规划过自己的人，给你讲人生规划。

等等，这些，在我们的大学中，真是太常见、太普遍，甚至大家都习以为常了。

老师讲的，也许是为了今后读研读博打基础，但是如果没有案例支撑、没有实践经验，即使把斯蒂芬.P.罗宾斯的《管理学》、菲利普·科特勒的《营销管理》以及彼得杜鲁克的所有书籍背的滚瓜烂熟，学生们也不会感兴趣，也只会应付考试，然后找工作依旧苦逼，毕竟每年700万毕业生不都是奔着读研读博去的。

而在这方面，部分985、211的商科专业，显然已经走在了前列，案例教学、企业考察、校企合作等等。

但是那些还在想着怎么专升本，本升重点的大学，却依旧只看重博士头衔。

授课风格就是照本宣科，枯燥乏味，别说正在青春好动期的学生听不下去，我这个已经工作了若干年的职场人也听不下去。

现在的90后00后与我们之前的80后还不同。

记得当初我们上学的时候，不管好坏不管有没有用，先学着，说不定以后哪一天能够用上。

现在的大学生们目的性更强，学习之前一定要知道为什么学，学了有什么用，学了没用为什么要浪费时间学呢？

还不如多睡一会儿觉，多看个电影，学霸们就自己学开了，没人管老师讲的是什么。

5、

中国的大学教育还有很长一段路要走，扩招成就了很多人，也摧毁了人们心中的“大学”。

每年毕业季，折断了多少毕业生腾飞的翅膀。

而这些问题的核心，就在我们的大学老师。

而大学老师与市场脱节的问题，就在我们整个的教育制度。

这让我想起了，很早之前，有这么一位无名望、无著作、无学位的“三无”人员，被直接聘为清华大学教授。

他就是精通梵、巴利、波斯、突厥、西夏、英、法、德八种语言，能读懂14种文字的陈寅恪。

前段时间，新闻上有这么一个报道：河南大学古代文学老师常萍，不出书、不发论文、不申报职称，专注教学30年，退休时仍是讲师。

学生赞她是“口碑教授”，课堂堂堂爆满，有人驱车数百公里只为听她一节课。

河南大学高规格特聘她为副教授，继续为本科生授课。

学校的这一做法本意上是为了表明只要重视本科教学的——哪怕不出书、不发表论文、只要上课上得好的老师，学校照样会为其晋升职称。

只可惜这名上课上得很好的教师，直到退休之后才得到学校“高规格”聘任，这种“圆满结局”更折射现实的很多无奈：有多少教师能熬到退休呢？

是啊，有多少老师可以认认真真地教学，真正做到教书育人呢？

大学，是人生的关键期之一，甚至可以说是人生的分水岭，我们的三观也在这个小世界里得到重塑或者修正。

而好的老师，好的教学，在这个时候至关重要。

6、

既然师傅不领我们进门，我们就只能修行在个人。

不管是在什么样的环境下，希望我们大学生都能够保持着一颗积极向上的进取心。

多读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这句话，任何时代都不会过时。

多走路，多旅游，多出去看看，认识不同的人，经历不同的事情，见识不一样的风景，你会发现世界原来还可以如此精彩。

多与优秀的人相交，爱一个值得爱的人，交几个心心相映的朋友，参加几次社会活动，参加几次比赛，全心全意地投入某一件事情，让以后的你能够对现在的你说：付出过，就不留遗憾。

最难得的是，在这个浮躁的社会，保持一颗平静的心。

不攀比，不张扬，不自以为是，好好学习，学习技能，学习知识，形成自己良好的学习习惯。

当然，还要有一个好的身体。

最后，希望每一个20岁的你们，到了30岁、40岁、50岁，或者年龄更大的时候，回首往昔，都很骄傲地说：我曾有一个完美的20岁。

人最宝贵的东西是生命/生命属于人只有一次/一个人的生命是应该这样度过的/当他回首往事的时候/他不会因虚度年华而悔恨/也不会因碌碌无为而羞耻/这样在临死的时候/他才能够说：我的生命和全部的经历/都献给世界上最壮丽的事业----为人类的解放而斗争