阳光课堂联盟的时代意义

阳光课堂联盟的时代意义

正直信息化2.0以席卷之势覆盖各行各业之时，沪江互加计划带领我们一路小跑，做着信息化3.0的事情，阳光课堂联盟联盟的诞生，体现了互加计划的价值。

阳光课堂联盟的时代意义

“阳光课堂”是网师课堂，打通线上与线下，用网络联结心灵，用流量唤醒生命，以全新的双向实时高清互动直播系统，帮助教师端与学生端实现高清视讯互联，突破时空，节约成本。

“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”。即一名专业老师在一间教室授课，另外N名助学老师在N间教室管理教学现场，全程陪伴，实时助学。

“阳光课堂”，有效解决了小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新的路口，是促进区域教育均衡发展的有力举措。

阳光课堂联盟的时代意义

“阳光课堂”可以概括为：“一个宗旨、两支队伍、三大优势、四大保障”。

一个宗旨：以学生为中心，关注每一个孩子的成长，关注每一个老师的发展，关注被城市化边缘的乡村。让教育的阳光温暖每个心灵，让阳光的教育润泽每个生命，为建设“优乐美”乡村小规模学校奠定坚实的基础。

“优乐美”，不是“喜之郎”奶茶，而是“乡村小规模学校”；不是结果导向的评优嘉奖，而是过程导向的陪伴成长。“优”，不是独秀，而是品质。相依相伴、抱团取暖，提升师生生命质量；“乐”，不是独乐，而是幸福，弥补真空、驱逐孤独，把乡愁化为力量；“美”，不是好看，而是特色，立足本土、均衡资源，促进小规模学校内涵式发展。

两支队伍：一支有教育家情怀的校长队伍；一支有教育情怀的教师队伍。

三大优势：突破空间限制，异地支教转变为在线支教；扩大教师产能，将师资资源的利用率实现最大化；充分利用学校信息化资源，促进教学服务的深化与创新，解放教育生产力。

四大保障：专业教师保障；宽带传输保障；视频交换保障；语音摄像保障。

阳光课堂联盟的时代意义

“阳光课堂”从一个学区出发，到五个学区联盟，从区域内联盟向区域外延伸，发展比较迅速，在定西市六县一区已经全覆盖，周边地区积极仿效并且提升很快。“阳光课堂联盟”有效整合局域内教师资源，最大限度实现教育公平。

“阳光课堂”是未来学校的教育模式，学生的学习打破学校边界、教室边界，教师的主要作用不再是“教”而是“育”，学生的“学”和教师的“育”突破了可自由发挥的空间。

“互加华为平板实验班”落户于阳光课堂，将大大丰富其内涵。我相信在未来的一年我们一定会创造出更大的奇迹。

我们约定：

1.明确价值定位，让“阳光课堂”诠释教育内涵。

农村小规模学校，是中国曾经的自然村办小学经历城市化进程和人口出生率下降后共同造成的学校形态。乡村小学与村庄相伴而生，有人居住的乡村就必须有学校。“让每一个学生快乐学习健康成长，让每一位教师体面工作幸福生活”是我们应当追求的教育价值。所以，关注每一个生命的个性需求，用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧，使每一位师生都能汲取到成长的正能量是“阳光课堂”对教育内涵的诠释。但愿让阳光遍洒校园，让生命幸福起航！

2.立足基本问题，为“阳光课堂”提供有力支持。

教育均衡的短板在农村，代际脱贫的希望在教育。乡村小规模学校由于地处偏僻，学生人数少，教师结构性矛盾突出，需要采取有效措施打造一支“下得去、留得住、干得好”的乡村教师队伍，保证“学生一个不能少，素质一生不能差，学校一点能落，课程一科不能缺，学时一节不能掉”。期望能调动各方资源，抱团突围，坚定信心办好农民家门口的学校。

3.鼓励创新突破，让“阳光课堂”呈现别样风景。

坚持“改革促进发展，特色彰显价值，创新铸就品牌”的理念，以提高教育教学质量为核心，以稳定教师队伍为根本，以改革课堂教学模式为抓手，以促进城乡教育均衡发展为目标，鼓励校长、教师充分发挥自己的创造力，认真研究探索小规模学校发展的新途径、新模式，立足本土，破茧化蝶，追求“阳光课堂”的高境界、大视野，让一方水土育一方人。

路在脚下，行动改变生存！

阳光课堂联盟的时代意义