跟读
1.本书中提到了对中等生的教育，长期以来班主任工作大都花在跟“差生”死磕上，忽视了中等生的发展，对此你有哪些看法？
首先教师要有全面科学的学生发展观，不要因为差生而区别对待，用力过猛，呕心沥血，尽力就好，差生在成绩上差，放到其他的工作上也许并不差，每个人都有适合自己的位置。老师尽力就好，可能这些学生耗费了我们太多的精力，但是付出终会有所回报，教育者长期用心的浇灌，终会获得学生内心的成长。
中等生其实是最具有潜力的学生，我以前教过的两名男生，小学成绩都是中等，现在一名学生考上了东北大学，还有一名考上了重点高中，回顾这两名男生的学生时代，我也曾觉得毫无希望，但是他们身上具备的潜力真的令我再次对中等生产生了无限的希望。
其次，学习就是一个不断试错的过程。学生只有不逃避学习上的偶尔的失败，才能不断提升和进步。中等生普遍具有很多优质潜能，比如尊重老师、听话乖巧、按时完成作业，他们之所以暂时没有取得进步是因为学习方法不对，习惯不好，没有及时复习，贪玩，自控力较差，心理因素，家庭因素影响，因此，班主任要分析中等学生的特质，下课多与他们谈心，分析学习中遇到的困难，心理情况，督促他们尝试改变，看到他们点滴的进步就要及时鼓励，重塑他们对学习的信心，对班级集体荣誉感的重视，对人生学习目标的树立。
中等学生大有作为，千万不要忽略了这些黑马，要以关心为主，引导为辅，做他们的学习动力制造者，情绪激励者。
中等学生需要的是老师更多的关注与看见，如果教师长期忽视这些学生，那么他们的成绩会继续下滑，甚至落入差生行列，缺乏学习动机，自暴自弃。因此，班主任要学会“提前预设”。在中等学生开始有某种思想苗头的时候，就及时疏导化解，让班级风气良好，学生在良好的氛围中学习，互相督促鼓励，感受到班级的温暖与互助，就会对教室有“家”的归属感，对校园产生向往与期待，他们热爱校园、热爱教室、热爱同学，就会拥有很多想要成长的欲望和力量。因此，不要忽视班风的建设，集体的力量。
二、很多班主任都谈到了班主任工作要充满爱心，那么对于这种爱心的培养你有什么经验吗，结合自己的经历来谈一谈。
爱心意味着责任心、耐心、细心、童心。责任心也就是我们教师心中对教育的那种爱与执着，是爱让我们的职业更幸福，让我们的人生更充实。
杭州田冰冰校长做班主任时，就善于“未雨绸缪”，提前计划，临危不乱，钟杰老师也是特别会向学生表达爱，很注重语言的艺术，她认为班主任一定要“甜言蜜语”“会说话”；杨卫平老师也是特别有智慧，阳光心态，她认为“做教师是最高的荣誉”，教育是影响人的最有意义 的事业……在这些名家身上，我们可以看见，爱已经化为力量与行动，变成潜移默化的智慧与影响。
不可否认，班主任对一名学生的影响是十分巨大的，当然也不可否认许多科任老师也很具有人格魅力。班主任其实不是约束学生的冷漠管理者，而是来帮助学生找到自己，拥有自动学习和提升自我的力量的“人生导师”。我们是学生成长路上的参与者，是家长的助手。
我们班有一位特立独行的男生，因为长辈的溺爱，他不把老师的批评放在眼里，我就时常询问他“想不想当小队长？”“你觉得老师今天这节课哪里讲得好？”类似于这样的问题，同他聊天，渐渐地，他对老师不再讨厌，开始分享自己家里的事情，有时也会带一些小礼物送给我，每当我带着二宝来教室里时，他特别喜欢，逗他玩，像个负责的大哥哥，情商很高，因此，班主任要把学生当成朋友，主动接近学生，主动作为。
没有无缘无故的爱，只有心中的那份责任与使命，当我们对自己的角色认知越清晰，我们就越会施爱。
三、这本书的书名是《给年轻班主任的建议》，您属于年轻班主任还是资深班主任，如果让您给年轻班主任提建议，你会提什么？
在研究班主任工作的道路上，我们都是追梦人，当了13年班主任，也算是有些资历，有一点点经验，但是都不成体系，我觉得资深班主任一定要有自己成熟且一以贯之的教育理念，教学风格。
如果让我给年轻的班主任提建议，我会说：“你做着这世界上最有价值的工作，你身边围着一群前途无量的建设者和接班人，你是中国实现稳定发展，长治久安的一粒不可或缺的基石，你在影响人，首先自己努力做个完人，做不到完美，至少我们可以做个好人。
我还会说：教育就是人与人之间的互相影响，就是师生关系的全部体现，讨好学生，多一点仪式感，努力让你成为学生生命中的重要他人，也让每一个纯真的孩子滋润你的心田，不管你在哪里落地，我都希望你爱岗敬业，乐于奉献，眼光放得长远一些，努力做事，善良为人，多研究业务，多读书写作，常常与同事交流，寻找专业成长的伙伴和团队，追寻一位全国学科名师，全国知名班主任，不要孤军奋战。
培养强大的内心，教室里没有一件事不需要班主任的智慧与用心，所以在相同的管理上形成自己的体系。比如学期开始前的谋划，学习目标的制定，班会题目的策划，活动设计，谋定而后动，做事培养格局，就不会陷于庸常。
在各种问题纷至沓来的时候，管理好心情，先处理心情，再处理事情。孩子的背后是许多家长的关注，孩子的健康成长是社会和谐的基本因素，尽可能关注到每一个孩子，多与学生主动交流，让他们爱上你，善于和家长沟通，把家长当成我们的战友，而不是敌人。
多鼓励夸奖孩子的用心与努力，赞美家长的帮助与支持，多研究儿童心理学，家庭教育学，阅读课程，促进家庭阅读，培养学生阅读兴趣，提升学科素养，全面发展，保持年轻与时尚，活力与自信。
持续发力，任何事情的成功都是长期坚持的结果。班主任，是学生心灵的引路人，是学生世界观价值观的启蒙老师，手把手教学生学习，处事，是学校里的“临时家长”“长期导师”，多问自己：“我怎样才可以更好？”“我怎样才能够更胜任这份工作？”“每个孩子都喜欢我吗？”“我喜欢每个孩子吗？”“今天有没有对班级更用心？”“我的教室吸引学生吗？有没有能量？”
不要惧怕任何挫折，任何问题，这一切都是我们研究的资源，最好的研究就是研究自己，研究自己怎样获得学生的喜爱，研究自己的课堂如何更加吸引学生，研究自己的学生如何全面发展。研究个人成长的关键因素，比如专业交往、专业阅读、专业写作、专业团队。
成长意味着试错、犯错、摇摆、彷徨，但只要初心未改，就一定能在自己的角落里静静起飞，终成为想要成为的那个人。只要初心不忘，脚下就是远方。相信岁月，功不唐捐，终会获得内心丰满的成长。
