教育的本质，是让孩子认知自我，有幸福感
教育的本质，是让孩子认知自我，有幸福感
送孩子上学，孩子说:“妈妈，这周我一定努力表现好，争取给你拿回来一张奖状？”我很淡定的告诉他:“你表现好，老师发奖状给你，那是对你的认可，因为你能成功的约束住自己，是一件令人开心的事，妈妈会为你感到高兴，因为你有了学习主动性和自觉性！而不是为了妈妈而去努力争取奖状！你明白吗？他似懂非懂的点了点头，不管他是否明白，这个道理，作为家长，必须得明白！
庄子说:举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮。就是说一个人应该对自己的价值有深刻的认知，他不会把自己的价值建立在世俗的名利和别人的评价之上，所以无论顺境逆境，他都能够充满自信，自由潇洒，坦然处之。孩子的世界纯净的如同一张白纸，如何在这张白纸上引导他绘制出属于他自己的人生蓝图，作为家长，必须要做到心中有丘壑，心有余响，口不出声！
先成人后成才，是教育的规律！
最近在读一本关于教育的书，黑塞的诺贝尔获奖作品《在轮下》，所写的是一个关于神童的故事，发人深思……
蒙台梭利在《童年的秘密》中说:“儿童的生理和心理发展过程中，成人始终像一个拥有惊人力量的巨人站在边上，等待着猛扑过去并把它压垮！”作为家长，我们如何做到引导而不强制，默默无语却润物细无声才是真正的成功。
《在轮下》是1946年诺贝尔文学奖得主黑塞的作品，文中塑造了两个截然不同的角色，一个是循规蹈矩的汉斯，一个是浪漫不羁的赫尔曼，汉斯无疑是优秀的，自小“脑筋过人，与众不同，将来必定会出人头地”的“别人家的孩子”，他自己也自命不凡，觉得自己无疑是优秀的，是和他们不同的，洋洋自得地站在他们上方俯视他们，充满了幸福感！汉斯的成就感建立在竞争，碾压别人的基础上，而缺乏对自身的认同感，所以一开始就注定了悲剧的存在，最后随着年龄增长，在自我意识萌发后，在顺从与叛逆之间挣扎，最后不堪重负退学，因为爱情上的小挫折在喝了个酩酊大醉后投河自尽，成为了压垮骆驼的最后一根稻草，最终被命运的车轮碾压！然而汉斯的另一位同学赫尔曼，他同样天资聪颖，出类拔萃，却与汉斯截然不同，面对神学院对孩子天性的压制和束缚，自由浪漫的赫尔曼最终选择了逃跑而获得了新生，这个100多年前的故事虽极端却发人深思，在教育过程中，大人的引导对孩子自我意识的萌发起着关键性的作用，因为汉斯出身贫寒，有着一位严苛的父亲，他对汉斯的各种兴趣爱好进行残酷的打压，只为了赢得一场考试！有一个细节描写:父亲很得意地看着儿子这样用功，同大多数凡夫俗子一样，在他迟钝的脑子里有个模糊的幻想，那就是看到自己所横生出来的枝干，向着自己所遥不可及的尊贵领域衍生而去……
然而赫尔曼的蔑视世俗价值观，追求自由解放，对自身价值充满自信，与他的母亲有着密不可分的关系，出生于良好的中产家庭，有一种慈爱的母亲，包容他广泛的兴趣爱好，让他从小就不以世俗标准和外界评论来判定自己的价值，他见识不凡，爱好写诗和艺术，充满激情，蔑视功利追求。
我相信，教育的实质在于引导孩子认知自我而不是迎合世俗，追求结果，急功近利！
教育的实质在于让孩子通过实践去发现自己，并成为独立的“我”。让每一个人都能成为有主见的、有独立思考能力的个体，而不是一依附于别人的评价，活在外界认知包围中的萎缩的自我。
汉斯是一个靠赢得别人、取悦父亲和校长来证明自己的人，他没有自我，在大人的操纵下以成绩为标杆判定自己的价值，这样的孩子，表面积极上进，其实内心脆弱，至慧易折；
而赫尔曼则是通过取悦自己，超越自己来实践自身的价值，所以汉斯永远也不可能像赫尔曼那样有一套自信的自我评价体系。
其实我们中国五千年文明，传统文化中做人永远是第一位的，成才则是第二位的。
《论语》中孔子说：
“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”
也就是说小孩子要先学会做人，行有余力，才可以学习文化知识。
《大学》中说：
“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本，其本乱而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。”
成人是根本，本正则末治，本不正，上层建筑设计得再好，也终究会带来灭顶之灾。
而近些年中国的教育早已摈弃了我们中国古老的传统，被一种急功近利的价值观侵蚀，缺乏定力和主见的父母在孩子的童年时代就都开始拔苗助长，导致孩子自我意识的树干还没有足够强壮就被迫努力向上生长，最终沦为竞争和外界评价体系的牺牲品。
先成人后成才，是教育的规律。本末倒置，终将误入歧途，越努力越无力，越成功越迷失。
在经济实力保障的前提下，当然是让孩子体验越丰富越好。问题的关键在于，所有这些努力，如果父母本身都被外在的价值观牵着鼻子走，都以外在的评判标准为导向，而不注重引导孩子对自我的认知和接纳，这样可能会教出很优秀的孩子，但是很难教出幸福的孩子。
教育出一个优秀的孩子并不难，他们有着千篇一律精致光鲜的履历，但是教育出一个发自内心幸福的孩子将万里挑一，成为稀有的珍珠。
为了优秀而优秀的孩子很难幸福；为了幸福而幸福的孩子也很难优秀。
只有那些认同自我、通过超越自己实践自我价值的孩子，才有可能成为真正幸福的人。而这样的孩子，不可能不优秀。
