谈教师身份认同所蕴含的隐喻和影像--读《教学勇气》有感

这是我参与勇气读书会打卡第33天

阅读书目:《教学勇气》

阅读章节:第六章“学习于共同体中--共事切磋”之第二节“对话的新主题”第168页到144页

读书笔记分享

在本章中，我想探究两个能生成优质教学和促进源自教师的自身认同进行优质教学的适当话题:在教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教学自我感的隐喻和影像。

1、关键时刻

是我在教学工作坊中用的一种简单方式，邀请大家开放、诚实地分享他们的经验。

结果:

大家指出的关键时刻多种多样；

关键时刻的脑激荡持续进行时，一件简单而又非常重要的事情发生了:教师们开始公开的谈论那些令他们感到困惑和挫败的事情，以及那些他们能轻易地应付的事情；

当我们发现彼此间有那么多共同之处时，共同体观念就形成和发展了。

虽然教学有时感觉像是从上一节课到下一节课的经验的线形流程，实际上充满了生命的形态，具有我们一定要注意的旋律、特征和形状，一种我们可以学会欣赏的创造性混乱。

我们可以通过时间线和我们自己经验的资料，我们把类似的、共同的时刻聚集在一起。

并没有一种教学法被认定为最好的，然而我们正在同时学习很多种不同的教学方法。

2、生成和探究我们教的最好时，我们的独特身份认同所蕴含的隐喻和影像。

经过前几个章节的探索，我已经把自我比作“牧羊犬”，这个粗糙不自在的比喻，发展成一个更凝练的教学影像，教学是创造一个实践真正的共同体的空间。

感悟

我明白我们在教学中的任务相当于所想象的牧羊犬的任务，学生一定要他们自己去喂饱自己--这就成为主动的学习。如果他们要这样做，我一定要把他们带到一个可以得到食物的地方:一本好的课本，一个预先计划好的练习，一个引发性的问题，一组纪律良好的对话。然后当他们已经知道在那个地方能学到什么知识，我一定会把他们移动到下一个放牧场，我一定要把这个群体聚集在某一个地方，对迷路或逃走的个人要给予特别的注意，在这个时刻，我还必须保护群体，使他们免受捕猎者带来的恐惧。

我需要的是指引以及追寻这种指引所需要的精神力量，都蕴含在这隐喻本身的精神力量中，把这些比喻的意义变成各种实际的行动，更直接面对学生的行为到最终采用评等级的方式来修正学生的某些行为。

所以说，孩子们主动学习很重要，教师要努力让孩子们学会自己学习！

主动学习，实践真正的共同体