家国情怀始于教育情怀

写下这个标题，缘于今天见到的两件事。

上午，在地铁里，又见到了一个乞讨的男孩，蓬头垢面，所幸他看上去没有残疾。

晚上，少爷在商场卖乐高的店里玩。一开始有一个9岁的男孩和他一起搭积木，姑且称他为小A。小A的爸爸妈妈在商场逛街，他自己要求在这里搭乐高。小A搭得很好，才9岁的孩子就边搭边嘴里嘀咕什么三分之二个根号三。我一阵好奇，就问他：你才9岁，就知道根号三，是不是上奥数啊？他很大方自豪的说：你还真说对了！在我和小A攀谈中，其实另外一个和他差不多大的男孩（姑且称他为小B），一直在我们周围转悠，又不敢太靠近。小A走了很久，小B终于鼓起勇气怯生生坐下来搭乐高。少爷开始跟他搭话，他沉默寡言，后来终于多说了几句话。他也是9岁，妈妈在楼下的超市上班。这下就明白了：他妈妈因为上班把他带到这里，他也没什么事情可做，就在商场里晃悠。再从穿着打扮、神态谈吐判断，他的父母很可能生活不是很如意——每天要忙碌奔波，挣着微薄的工资，能将他吃饱穿暖，还能上学，已是不易。我很是同情小B，尤其在春节这样的日子，父母都在孩子周围陪伴的时候。我们走的时候，小B也离开了，他在玩具展示架边一直驻足观望，那种神情，像极了《卖火柴的小女孩》里的那种眼神，让我心酸。

走在路上，让我心里久久不能平静的其实并不是那种心酸，更是一种比较后的忧思。小A和小B，年龄相仿，也许天资差不多，可是由于出身不同，可能在小小年纪就注定了今后不同的人生道理乃至命运。更不用说那个在地铁里乞讨的男孩，比起他，小B已经算是很幸运的了。

我是一个理想主义者，虽然年龄越大，这种理想主义愈加打上现实的烙印，渐行渐远。我又是一个教育工作者，多年的从教生涯让我对教育又多了一些关注乃至责任感。这二者的结合，让我成为一个对教育颇有些理想情怀的人。“教育平等”，看上去很美，可是却从来没有实现过，中国没有，西方发达国家也没有。前几年我们在谈“阶层固化”，后来发现“阶层固化”始于“教育固化”，而且发现这种“固化”在西方发达国家也是存在的。我在想：如果给予所有的孩子同等的教育，同等的机会，我们是不是就不会浪费一个人才？我们是不是就能“人尽其用”？我们是不是就能让我们国家强大的目标更早一天实现，实现得更好？多一份机会，就多一份希望。可是，终究这是“理想”，而它的实现，看上去也只有等到共产主义实现的时候方有实现的可能。那么，现实一点，我们的社会能为缩小这种差距做点什么？也许成立公益基金，鼓励更多的志愿者去帮助“教育资源弱势”的家庭和孩子，帮助他们更好得认识世界，获得自信，赢得尊重？也许去志愿帮助他们的父母完成一天的工作，让他们和其他的父母一样，有时间去陪一陪自己的孩子，让孩子感受到爱和温暖。

家国情怀，其实不是宏图大志，更是点滴。中国传统文化的核心就是一个“爱”字，“仁爱”、“仁者爱人”。很可惜，我们很大程度上将她丢掉了，现在想要捡回来，已是不容易了，可是我们这些年也一直在努力，还是有希望的。教育的核心其实也是一个“爱”字，教育的本质是“爱的教育”。对于弱势群体的关注和爱护，不仅仅只是过年的一点米面油盐和慰问金，更是细微的情感关怀，更关乎民族未来和希望的是关爱他们“弱势的孩子”和这种家庭里的“弱势教育”。很多西方发达国家，虽然没有做到“教育平等”，却在“关爱”上做足了功课，也算是从某种程度上减轻了教育无法平等的缺憾。一个去新西兰留学的朋友有一次在微信里跟我说：在这里，我真的体会了那句话——当你被这个世界温柔以待的时候，你也会想用同样的温柔回报这个世界。我非常欣赏这句话，所以我给今天的随笔起了一个标题——家国情怀始于教育情怀。我们把教育做好，实实在在地做好，可能就是为实现伟大“中国梦”又做了很大一份贡献了吧！