《高中英语课程标准 》（2017）4.6学习策略

      学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中，受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。有效使用学习策略有助于提高学习效果和效率，发展自主学习的习惯和能力。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。

      在没有学习之前，我对学习策略的了解和认识是片面和狭义的。在我看来，学习策略无非是学习的方式方法。但实际上常用的策略就包括了元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。其中元认知策略指学生为了提高学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法；交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。

      在日常教学中，我们经常会发现有这样的学生：智力完全没有问题，态度非常认真而勤奋，但是学习效果并不好。这主要就是学习策略的选择问题。所谓“磨刀不误砍柴工”，“授人以鱼不如授人以渔”，都充分说明了学习策略的重要性。可见发展学生运用学习策略的能力，是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是学科核心素养的重要组成部分。教学中应重视学生学习策略的培养，引导学生学习并尝试不同策略，逐步形成适合自己的学习方法；指导学生学会规划、适时反思、调控情感、利用多种资源开展学习；帮助学生在语言实践活动中有效运用学习策略，提高分析能力、理解沟通能力，以及创建文本能力。

      学习策略的培养不仅可以帮助学生逐步形成适合自己的学习方式和方法，提高学生的自主学习能力，为学生可持续发展和终身学习奠定良好的基础。