共学第十二天《为“真学”而教》

建议十一：

培植自觉共建会学的良方。

培养学生的自学能力是他们在学习中会学。先培养阅读能力。耐心指导。不仅让他们会阅读，而且会交流交流，学会了什么怎么学会的并适时的点博指导？这时，一个优秀的数学老师曾经运用的方法。学生的学习情感，态度或状态的问题。与学习的问题关系密切，情感倘若真正发动起来，学习者会自觉不自觉的建构与完善，适合自己的学习方法。可以说，学习情感和学习方法是学习赖以运行的双引擎。前者为主引擎，后者为副引擎。后者请未必处于次要或辅导地位，一旦良方能至优效，那反过来将进一步激活强化学习者的情感力量。如此良性循环，正是我们所向往的理想的学习境界。

在中国学生发展核心素养的总体框架中，学会学习位列第三，而调查表明。中国小学生的学习策略水平随年级升高而在下降。一方面要凸显学习方法的作用和地位，另一方面，他的水平却呈现滑坡趋势，与知识增长成负相关，所以引导学生并和他们一起共同建构与优化学习方法，老师任重而道远。

其一，学生运用策略，学习等的自觉意识，也需要老师精心培植。有人讲教师不必成名师，但必须做明师。学生不必成名生，但要力争做明生。

明，是自觉，不仅表现行为有一定自觉性，不必由他人督促，更表现为。在意识思想方法策略上，能进行自我查知，省悟，调整和确立。我们将之称为自觉理念。

自觉理念的形成，需要老师的精心培植，比如说和学生一起总结，确立课前课内课后在方法取用方面的自觉理念等。棒。在自我。理念形成的过程中，儿童是主体，但老师是主导，自觉理念，既要由学生自觉建构。也必须由教师精心培植。

其二，学生上课要培训学生，要学会做学生。

学习方法是一种生产知识的知识。

素质教育区别与应试教育的一个标尺，就是关注方法论知识和价值性知识，从实质性知识向方法论知识进行重点转移。重点转移至少包含两层含义，一是方法论知识很重要，是今后教学的一种主要朝向。二是我们往往还固守在实质性知识的阵地上，不愿离开。

所谓的重心转移，说到底还是学校或老师的思想转型行为转型，转型与转向，做好了整个教学变革。熟即可成。南通市一位县级市教育局长曾说过，学生上课要培训学生，要学会做学生。他们推进活动单导学的教学模式，其原为化学教研员首创。他解决了老师一讲到底的单向灌输，碎问碎答等顽疾和僵局，带来了互动频次高，互动层次深，活动时空大活动时效强的课堂清风。赢得了许多学校和老师的肉评和跟进。

教师只有在学生掌握了正确的学习方法，有了自学能力时才算完成任务，与此同时，让学生学会做学生。这也倒逼老师学会做老师学会从学生立场，从学习角度从方法中高度从教会走向学会，学会走向会学的追求出发。来经营教学，改造课堂。

其三，帮助学生自获其“渔”，指导他们互享渔“渔”利。教方法比教知识更重要。但这个人人都懂，却少有人切实付诸行动的道理，中国古代一句名言表达得非常到位，授人以“鱼”不如授人以“渔”。我认为授人以“渔”，不如助人自“渔”。给学生传授灌输教师一厢情愿，自以为是的学习方法，还不如帮助他们建构适合自己的方法。

不要迷信别人的学习方法适合自己的才是正道。老师所推出和推崇的方法未必就好。最好学生能建构属于自己的学习方法。弗罗利达州大学有一个门楣上边刻着一句话，知识的一半就是知道在哪里和怎样获取它？方法作为一种知识也是如此，老师常常不必告诉学生，哪里和怎样要鼓励他们自己去发现和建构？比如古诗词鉴赏题。在学习中出现的错误，一位潘宏娟的老师，她和学生一起从源头上找问题，然后让表现优秀的学生就自我学习过程中进行抽象总结，从而建立模式直总结方法。在建构学习方法的时候，要学会共享。让群体打磨品质，锻造成为共有资源，它可以使个体慢慢积蓄，也可以是集体智慧的碰撞完善。我们做为教师要有一定的学习策略自觉，有较强的群众创造策略信心，而像一般知识教学活动一样，秉持学生优先原则，不强求学生过来高就老师的方法。师生方法共存时，选择学生的，发现并倚重儿童群体或个体的特惠领域，多元质智能使每一个健康，正常，乃至有所残疾的儿童，都能有一个这样的领域。是自我指导的学习者。只要有合适的条件和渠道，他们已能自度度人。

其四，让教成为学的范例。

教师不仅要致力于教方法，而且要讲究教方法的方法，教师的教首先是他自己的学。教学科教学学科知识，首先应该是老师先行的学引路的学和示例性的学。他是学生可资借鉴的一个学例。教乃学之例，学需教为范。教学若相长，例定能生例。

具体的做法一，更多的把我理解教材的方法交给学生。第二，更多的与学生一起阅读。第三，更多的下水把其间遇到的足恶纠结，以及从中走出的过程，途径等完整的呈现给学生。

今后我们要从过去的知识利益走向方法利益，要培养更多策略型学习者，这不是一件小事，而是关乎课堂与教学转型升级的大事。学生用好的学习方法，自己学到的才是真正学到的。

感悟：

要教会学生方法，要让学生学会会学。这才是教的目的。

要精心培模学生的自觉意识；要培训学生怎样上课怎样做学生；帮助学生建构学习方法，分享方法，打磨方法；教学既要教方法，又要讲究教方法的方法。要先学，示范学，和学生一起阅读，把遇到的阻滞解决，完整地呈现给学生。由过去的知识立意走向方法立意。

学生用好的学习方法的自己学到的，才是“真正学到”的。