用优质提问促进学习和思考

       今天听了两个关于教育创新与学生发展的讲座，一个是袁志勇老师的《新课程背景下课堂教学创新》，另一个是张利平老师的《问题追索与教学设计艺术》，收获颇深。两位专家的讲座中一位从给学生“留白“入手谈到如何引发学生的思考，实现课堂教学的创新，实现学科核心素养；一位通过问题追索，引发学生思考，促进学生深度学习。分析两位老师的讲座，两位老师都提到了教学过程中的”提问”，由此引发了我对教学活动中提问的思考。

      在我们的教学实践中，我们教师不缺乏提问，可以说提问是学校场景中必不可少的游戏规则，但是很多情况下，我们的提问和学生往往不在一个频道上，细细品味，不难发现我们很多时候的提问，给出的问题与学生无关，这里指的“无关”更多指的是问题涉及的内容与学生的过去或者现在的经验相关联性不强，在问题中，学生无法看到问题的内容与其“未来”的联系。因此，在提问过程中，要想吸引学生的眼球那就应该抛出“诱导性的问题”，吸引学生参与到课程的学习中来，刺激到学生的感官，能够让学生得到生成性的知识。笔者通过自己的教学实践发现，要想让提问能吸引学生的兴趣，首先问题应该以课程为中心，目标性强，中心明确，使学生能够围绕这个中心展开思考。其次，问题应该具有“已获得性”，能够引导学生将新旧知识顺利链接。最后问题应该具有“丰富性”的特点，能够激发学生建立广泛的联系或者扩展，促进学生想象力的发挥。

       总之，好的提问，优质的问题能够引发学生的思维发展，使学生成为更有效的思考者和学习者，一旦学生能够在教师的引导下能够自主学习，深度思考，并且能够提出自己的问题的时候，那学生就能很好地记忆、理解、运用所学的知识，学生就具备了创造性学习的潜力，也具有了终身学习·的·内在动机和技能！