正面管教PDC9（已完成）
时间：2018.08.28周二
✅互动：
1-10的级别，真诚问自己，让自己站到相应等级上。
1.家里到培训地的距离
2.老家到培训地的距离
3.我们相信错误是学习机会的程度
4.我们认为孩子认为错误是学习机会的程度
5.上周批评孩子的次数
6.上周鼓励孩子的次数
6.上周滋养自己的次数
7.上周睡眠时间小时数
❤️感悟：带着这些问题带给我们的思考和我们的觉察力开始今天的学习。
自行车案例
✅问答：自行车案例（学新事物的四个阶段）
第一个阶段（无意识无技能）的感受：写在大海报上
第二个阶段（有意识无技能）的感受：写在大海报上
第三个阶段（有意识有技能）的感受：写在大海报上
第四个阶段（无意识有技能）的感受：写在大海报上
❤️感悟：我们自己有四个阶段的感受，别人看我们学习也会经历一个过程。当我们带着企图心，想让别人也加入进来，往往会适得其反。就像我们常常说，正面管教是给准备好的人，而且人往往难以被在外的改变，只有从内打破才是顺应人心理的特点的，而我们坚持做对的事情，会产生影响力，吸引力，我们会吸引和影响准备好的人来加入。
没完成作业的孩子
✅活动：老师邀请1个孩子+10位老师上台
✊第一步，孩子没有完成作业，和每一位老师说“老师，我没有完成作业”，在座的学员一起进入孩子的角色）
✊第二步，孩子多了10个杯子，和每一位老师说完“老师，我没有完成作业后，把被子给老师。如果感觉到做作业是自己的责任就把纸杯拿回来；如果听了老师的话感觉做作业不是自己的责任，就不要拿回纸杯。
✊第三步，问孩子，当你听到两边老师的话以后，分别是什么感受？为什么听了右手边老师的话后觉得做作业不是自己的责任？哪边的老师会让你学到品质和技能？老师们你们的感觉是什么？
✊第四步，询问所有人，大家在这个活动中，观察到什么，学会了什么？——❤️感悟：
1.当老师说教时候，孩子会感觉脑袋空空，不知道是什么。
2.当老师用提问方式沟通的时候，可以让孩子找到自己的感受和约会思考。
3.与其批评孩子，不如给孩子提供帮助。
4.孩子没有完成作业，本质上其实是孩子的事情。而且孩子没做完作业是一件事情，但是批评、指责、埋怨的老师实在对这个孩子的人做评价。
5.右边的老师，是在干涉孩子，把孩子的选择权剥夺了。（黄皮书，P58，有关于干涉的定义，请查阅。）
6.左边的老师说的话是在赋权，孩子有选择的权利去怎么做。比如：约定、提前告知等。
7.我们要把目光放在未来，关注解决办法，而不是懊悔过去。
8.我们要让孩子从错误中去学习的时候，需要给与孩子时间空间去思考，可以通过平等提问来共同思考。也要给到孩子练习的机会，多去做，欣赏他去做。
9.授权的话语，更多的句式是你，指责的话语更多的句式是我。
10.给与孩子选择的权利以后，一定要记得提供帮助，共同参与，因为赋权不等于放纵、放任，我们不能走入这另一个极端。
11父母和孩子的权利给与，就像正方形被分割成两块，父母是一个慢慢退的过程。
✊第五步，额外讨论话题：有没有经历过有一个孩子，明明约定好了，但是最后孩子还是不执行。选一个老师上来分享：
1.为什么不赞成孩子那样的行为？（影响到他人）2.为什么你觉得这是个问题？3.这个约定是你和学生私底下的约定还是和一整个班级的约定？
2.让这个老师扮演这个约定的孩子，张老师扮演Emma老师：
1.致谢孩子愿意留下来 2.问孩子对于在公共场合吵闹是什么想法（肯定他里面正面的想法，做及时鼓励）3.问孩子想不想听听老师的想法（正面表达自己的感受+为什么公共场合要保持安静的原因+表达自己对孩子的关心+表达自己相信孩子可以做到+再次询问有没有解决这件事情的好主意，如果下次没有做到可以找谁帮忙+老师询问，你愿意听听我的好主意吗？+如果后面孩子违反约定，老师只需要走到孩子面前，看着孩子，把手放在孩子肩膀上，叫一下孩子的名字就可以提醒孩子遵守约定了，很快能冷静下来。）。——❤️感悟：
1.这个过程特别好，我们做的事情是疏通而不是堵住孩子的错误行为。
2.告诉孩子，如果自己想要大声说话，可以去哪里说。
3.我们教会孩子的是，她在公共场合怎么做才是得体的，教会孩子获得社会行为技能。
4.我们孩子的天性需要尊重，同时我也认为在公共场所我们需要有的正确行为。
5.老师在后期也提出不合理的提议，就是当孩子在公共场大喊大叫的时候，老师也通过用大喊大叫的方式来提醒，并且询问孩子是否愿意这样的提议，并且要得到孩子的否定。（所以当后面，孩子违反约定时候，老师过去提醒时，老师遵守了当时的约定，去提醒孩子会让孩子也注意到，老师做到了，我也应该做到。）
6.正面管教的时间，都是ask>answer，才会最大程度调动孩子的参与度，只有参与度高了，孩子才会有高执行力。
✊第六步，看老师让我们打开书本，看达成约定和执行讲义：如下图。再启发大家思考：约定失败还有什么原因
正面管教PDC9（已完成）
❤️感悟：
1.询问孩子，我们的约定是什么的时候，不要说出约定，让孩子在无声中思考。
2.和孩子沟通时不要唠叨，自己少说，可以用肢体语言，孩子就可以多思考、多表达。
3.我觉得老师一直点头的肢体语言，特别和善和坚定，而且会慢慢说出语气词：嗯～哦～，让沟通节奏慢下来，而且没有很多话，可以让孩子更好的思考。
