1月7日读书笔记

     

1月7日读书笔记

读新课标解读《高中语文课程的现实困境与改革方向》

  现在教育的大的问题教学过程与方式同质化问题。他们的精力总是被零零散散的浅表化学习任务所消耗，培养思维品质的深刻性却无从谈起。 专题式教学从教学目标、教学内容到教与学的方式等方面都体现出整体性特征。让学生在相对完整的情境和任务重自主建构，不断反思和调适中养成的。专题教学以解决问题为目标的语文学习项目，更加强调立足语文学科内部连贯而持续的育人行为，来培养学生的理性思维和高阶认知能力。 专题教学的资源包括优良版本的图书、学术文献、图片或影响资料作为资源，长则数月，短则数周。由学生设计标准、寻找办法、提供证明并向全体相关者陈述汇报。 专题式教学注重生成建构与对话展示。于漪提出，教学是教师的教与学生的学的自觉性和主动性，促使他们积极地发挥认识主体的作用。 相互作用的对话是优秀教学的本质性标识，因为对话是思想的平行交流，是对世界发表意见，是实现自由的实践。 打破学生被动式的，忍受式的学习。

      读《周国平经典的理由》 《爱书家的乐趣》 以读书为精神的安慰和享受，是需要一种寂寞的境遇的。沉醉书中，很容易获得一种澄明的享受。那是一种既沉痛又欣慰的自白。“书斋是一个有机体”，因为它伴随主人的精神历程而新陈代谢，不断生长。 （周啸天） 彭蠡湖中望庐山

太虚生月晕，舟子知天风。

挂席候明发，渺漫平湖中。

中流见匡阜，势压九江雄。

黯黮凝黛色，峥嵘当曙空。

香炉初上日，瀑水喷成虹。

久欲追尚子，况兹怀远公。

我来限于役，未暇息微躬。

淮海途将半，星霜岁欲穷。

寄言岩栖者，毕趣当来同。

1月7日读书笔记

      这首诗的景壮阔朦胧。太虚生月晕这是实景，自自然然写来，毫无装饰的语言，让人两腋生风。但知道月晕而江面起风的最先感知的自然是江中那一叶扁舟。在这一片大湖中，诗人用渺漫一词，写出了湖的浩渺更写出了诗人内心的舒坦与悠闲。远处的山颜色一点点暗淡下去最后变成了黛青色，而当旭日东升之时，山形的峥嵘也就显现出来了。瀑布喷成虹，一个喷字写得极有气势。 读到这首诗的时候，久欲追尚子，况兹怀远公。这句话引起了思考，为什么古代诗人都喜欢去做隐士，大抵是与陶潜一样的情怀吧。而我现在的心境是不是也很相似，白天的大多数时间被杂事占据，读书时间甚少。幸好，这次醒悟还不算太晚，每天坚持下去，渐渐地觉得自己会更加的自信。但还需要不断积累，让自己也能够出口成章，并且写出更好的文章。  

      好句积累

      生命的里面最大的奥秘并不是生命本身，而是死亡。死亡是生命的顶点，是生命最终的开花、在死亡当中，整个生命都加总起来；在死亡当中，你达到了。生命是一个走向死亡的朝圣旅程，死亡从最开始的时候就来了。