读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

在《给教师的一百条建议》中苏霍姆林斯基有这样的一段话：“在‘后进生’所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对‘后进生’的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且严格按照这个建议要求自己。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”

我是这样理解的，苏霍姆林斯基所讲的“惊奇、赞叹”就是一种大爱，我眼中的后进生是大器晚成，喜欢用潜能生来形容，潜能生是更需要爱的，而且是大爱。喜欢潜能生的教师，一定是心中有真爱的人。很多教师是慢慢喜欢上潜能生的，可能从着急开始，可能从恨铁不成钢开始，然后温柔、温和、温情地加以教育、影响，直至孩子开始转变。陶行知先生说："爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育"。确实，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。

我想到了苏霍姆林斯基“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩”这就是：多一点深入了解，多给一点宽容，多给一点表现的机会，多一点耐心。

1、 多一点深入的了解。

对于班级个别不爱学习的学生，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。

2、多给一点宽容。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是男生这样情绪特别容易激动的少年，犯错的机会更大。他的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。因此要考虑到这样的特点，凡事都降低点要求，对于他们犯的一些小错误，不应一味的批评指责，而是给他们创造一个心灵的宽松的环境。

3、多给一点表现的机会。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

4、多一点耐心。

小学生心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。多跟学生谈心，鼓励他们多参加有益的课外活动，以使他们的精神集中到有益的活动上来，减少他们的调皮捣蛋。

做好我们应该做的事，守候，等待，否则，即使我们的眼皮底下有了爱因斯坦，我们也只能看到那只难看无比的烂板凳。无论何时何地，教师看学生的目光一定要变，方法要变，要求要变，要变得让学生喜欢才好。如果你真的遇到了潜力无限的学生，那么请不要大惊小怪，尊重每个孩子的天性。相信孩子，尽可能地关心孩子，让他每天笑着来学校，再笑着离开学校，这不是很美好的事情吗？

以下是我和一位孩子的对话：

“墨墨，我可以问你个秘密吗？”我对着走在前面的付聿墨说。

“可以啊，Lily老师。”墨墨漫不经心的回答我。

“没见你记过单词，为什么每次听写都是100分？能告诉我秘诀是啥吗？”我追问。

墨墨自豪的说：“当然可以，我悄悄的告诉你，我是偷学的，我把学的单词写在一张废纸山，吃过饭，睡觉前或者去洗手间，我就偷偷的看看，就记住了。”

“太了不起了，我以前也这样做过，咱俩做好朋友吧？”我征求墨墨意见。

“好啊。”毫不犹豫的说。

“你愿意和其他同学分享吗？”我询问到。

“好的”墨墨爽快的答应了，估计因为我们俩是朋友吧。

第二天上课之前，给孩子机会让孩子在班级分享记单词方法，孩子真实的表达了自己的做法，教室响起雷鸣般的掌声，墨墨很是自豪。因为自从升入三年级，记单词是老师和同学们最具挑战的事情，如今犹如雪中送炭，为了鼓励孩子们多分享，在困难面前想方法，一旦大家认可，便给予奖励，墨墨第一个获得了这种荣誉，“Jerry记单词法”，以墨墨的英文名字命名。自此开始，班级刮起一阵热风，Jerry记单词，如火如荼，走路，饭后，排队等都有学生随时拿出小纸条背单词，生活老师反映，在宿舍也在进行，还有一位学生因为找不到自己的小纸条，哭了。

帮助别人，成就了自己，因为这份殊荣，爱在英语课上看书的墨墨，开始放下书，认真上英语课了。还收了位学生，每天耐心的教他英语，一点点的进步着。墨墨找到了自己在班级的价值感，还主动跑到办公室问：“Lily老师，今天英语作业是什么？”以前是我追着告诉他的，有时还会故意忘记，每天都能看到孩子笑着来学校，笑着离开，真的很美好。

坚持走自然生长教育之路，办有温度有故事学校，尊重儿童，读懂儿童，每个孩子都是美丽的不同，静待花开。