教育

这两天听了很多关于教育的观点和看法，其中有一个对我影响比较深刻：教育的“教”主要是教授科学知识，相比于“教”，“育”才是关键，而“育人”是最困难的，因为需要有“保姆”的心态，时刻关注教育对象的任何情况，包括学习知识，心理情绪，成长发展等，在《认知：人行为背后的思维与智能》一书中也有谈到教育，虽然它重点想要讲解的是学习问题，不过从书中的内容上不难看出教育与学习是密切相关的，换句话说，教育其中最重要的一环是对教育对象“学习力”的培养，而学习力涉及到内外两方面，正如书中所提到：人类的学习活动是那么广泛，它贯穿于人的一切活动领域中，而学习者之间的差别又是那么大，人们总希望能从差异之中找到学习的一般规律，以指导教育实践。因此，从事教育的工作者自身便需要考虑极多的情况。

这种条件去绝对自身对教育的理解，亦或者对学习的理解，如果仅仅是站在狭隘的层面去分析两者内容，很容易让自己陷入一个困境，因为无法解决问题而钻牛角尖，例如总是关注教育对象的学习效果/成绩，在没有获得自己想要的结果时候，便会不断地 重复你不应该是这样的，为什么你没能够达到目标呢？你会做得更好等等语言，其实这种看似鼓励实则催促的话语会令教育对象感到急躁，对于不能够承受更多压力的教育对象来说，很容易情绪崩溃。在生活中也是经常出现这种情况，对于孩子来说，也许会形成叛逆，而成年人虽然并不会叛逆，但是兴趣会降低，例如我们共同的针对某项学习任务进行培训，若是不能够针对他们的学习问题寻找出更多的原因，仅仅是分析他的成绩，很容易降低自己的持续力，久而久之，拖延症和惰性便会滋生。

那针对这种情况，我们在实施教育时候应该怎么样呢？其实答案就在书中，学习是综合性的，贯穿于我们所有的活动领域，那关注教育效果自然需要全方面的考虑，针对学生，我们需要考虑他们在学校的学习情况，他们和家长之间的处理关系，他们自身对学习的看法等等，教育过程中更多的包含有呵护的成分，多站在他们的角度去尊重他们的自尊心，尊重他们想要独立的欲望，以及尊重他们通往成长路上的所有不成熟认知，例如在教育过程中，如果一直是优秀的学生，我们可以给予鼓励，但是鼓励的方式可以倾向于提高他们的抗压能力，因为对于很多优秀的孩子，他们很难接受自己的失败，一旦在某次成绩不好之后，我们每次反复强调不应该，或者说鼓励在某些情况下会成为他们的压力，这个时候自我压力以及外界压力达到一个临界值便会出现情绪崩溃，因此在教育过程中，可以重点关注他们心态的培养，无形中让他们素质提升。

针对成年人，我们需要考虑的是他们自我的管理，在分析他们的成果时候需要融入更多的自我理解因素，我们不需要去掌握太多她们私人的情感因素，而应该将注意力放在自己惰性处理上，毕竟相比于孩子，成年人更多的学习是自我提升，因此有效的提高内驱力是很重要的，教育过程中需要结合他们的情况，聆听他们的时间安排，以及惰性产生的来源于规律，进而从自己的角度给予一些指引和牵引力。例如我自己本身会在每月的月底和下月的月初很容易因为情绪问题而造成惰性，这段时间我本身是很担心害怕的，明明知道不应该浪费时间，情绪也没有很低潮，但是就是控制不住的浪费时间，不像月中那段时间那么的努力，执行自己的计划，在这种情况下，我本身是很需要有人给予能量，即使这种能量体现在监督层面，对我本身来说也是一种很大的帮助，目前我采取的方式有两个，一个是和朋友的沟通交流，通过与他的一些交谈让自己更加明晰自己的目标，给自己一个刺激；另外一个方式是简书日更，让自己明白自己每天最起码应该完成的任务，当然这两天的学习让我有了一个新的理解，之后我会寻找另外的辅助力量。

总体来说，越是从事教育，越发感到教育的情怀和责任，这两者具有无与伦比的力量，正如我选择教育作为自己未来发展的主要方向的原因在于，教育能够让我不断的反思自己，在教育行业越做反而更加的感到世界的博大，学习的重要性。