共写手册人人访 字字句句皆芬芳

  “教育为了一切的人，为了人的一切。作为教育工作者，我们每一个人都应追寻理想，超越自我。要无限相信学生与老师的潜力、教给学生一生有用的东西；要重视师生的精神状态，倡导成功体验，让师生与人类崇高精神对话；只要行动，必有收获。”这是新教育实验一直在强调的，也是我们一直在努力实践的。

      为扎实落实师生共写随笔这一新教育行动，新学年伊始，我便在班里开展了师生共写随笔活动。为化解学生习作中“无话可说、无字可写”的尴尬，我提倡学生写日记，引导学生思考每一天的学习生活，通过写日记来感悟生活，积累素材，同时反思自己，在思考中促进学生超越自我、丰富人生。

为了激励孩子们坚持写下去，我还准备了《共写手册》，师生共同书写日常生活中的故事、感悟，共同学习、提高。

当你某天想和同学分享交流，就可以在手册上写下你的故事。无论是学习感悟，还是家庭生活方面、读书心得、对老师的情感或教学方法的看法、一种思想或方法的获得、摘抄名言警句、学习心得或对学习中出现的错误的认识等，只要你想分享，都可以记录下来。经过讨论，全班同学一致同意，将《共写手册》放置在教室图书柜，方便读取。

    俗话说“万事开头难”，我们的《共写手册》也遭遇了“开头难”。学生跃跃欲试，却又彼此观望，没人愿意第一个吃螃蟹——在手册上分享。为了开好头，我在手册扉页上写下了第一句话：共写手册众人访，字字句句皆芬芳。意在指引学生翻阅手册，从记录中学习他人，提升自我。在班会中我还提出，前三个在手册上分享的人可以得到抽奖的奖励，要知道，平时只有默写五次全对才有机会抽奖的啊！这一激励，果真有效，从同学们的欢呼声中，我知道，手册终于派上用场啦！果不其然，第二天翻开手册，上边已有同学留下了自己的分享，记录的正是《共写手册》诞生前后的故事，还表达了自己想尽快看到其他人分享的愿望。有了第一个，就有第二个、第三个……共写手册越写越厚，我时常翻阅这本手册，主动走进学生的内心世界，了解学生的思想动态，重视学生的情感体验，也会对提到的问题进行有针对性的解决。

        一次翻阅中，我无意中发现了卫生委员写下的一段话——“同学们把教室打扫得很干净，我们已经做的很好了，为什么每次检查都还被扣分呢？”他这一问，深深感动了我。卫生委员是个特别内向又极其尽责的小男生，自上任以来，任劳任怨，分配清扫任务、摆放卫生工具、及时督促各小组完成卫生清扫……小小年纪表现出其责任与担当，在发现问题时还能做到这般自我反省，不由让人动容。了解情况后，我及时与卫生检查小组做了沟通，分析扣分原因，针对此问题召开主题班会。会上大家畅所欲言，就如何保持班级卫生召开了激烈讨论。最后一致认为：清扫只是第一步，保持才是搞好班级卫生的关键。达成共识后，同学们一起努力，看着日益好转的卫生状况，看到评比栏上越来越少的扣分项，卫生委员的脸上终于有了笑容。

        这件事不仅让我见识到了班级管理中学生主体作用的威力，也意识到了《共写手册》强大的桥梁作用。之后我翻看手册的频率越来越高，时不时在学生的分享后写上几句话，或是鼓励，或是期许，这也让我与学生的相处愈发融洽。自从有了《共写手册》，腼腆的孩子也逐渐敞开心扉，与大家共同学习玩耍；也是在手册的引领下，我看到了学生的不同面。

班里有个小女孩，总爱沉浸在自己的世界中，印象中的她，总是沉默寡言，独来独往，有着同龄人罕见的冷漠疏离。她在手册上的第一篇记录是《北极熊的眼泪》，记录下了自己读到的故事——由于冰川融化，北极熊的活动区域日渐萎缩，两只北极熊与母亲在浮冰上苦苦挣扎。母亲与姐姐为保全小熊，先后离开浮冰。随着浮冰的游走，奄奄一息的小熊终被人类救下。躺在甲板上的小熊，泪眼朦胧中似乎看到母亲在向它招手、微笑……故事的末尾，是小女孩的情感体悟：“如果人人都能做到保护环境，那么，地球就不会一直变暖，北极熊也就不会和母亲分开，它也不会流泪了。”

      虽是短短数语，却让我从中感受到了小女孩对动物的热爱、对环保的热心。抓住热爱动物，心系环保，我对这个小女孩进行了表扬，同学们给予了她热烈的掌声。看到她满脸诧异到会心微笑，我对她的印象也慢慢改观，也是从这件事之后，她的日记越写越好，分享到手册的故事也越来越多。冷漠疏离不过是她的保护色，小小年纪，有谁愿意一直封闭自我呢？她能与小伙伴打成一片，能够发出爽朗的笑声，我们的手册功不可没。

      这本小小的手册，记录了孩子眼中的世界，记录下了日常的学习生活，也记录下了我们师生间的共同成长。刚开始学生的日记及手册有些写的还不错，但假大空的倾向比较严重；还有些同学态度非常地认真，但表达能力不够，记录没有一个固定的中心，显得杂乱；还有详略不当，思路不清晰等问题。在充分激发学生写作欲望的前提下，我开始对内容进行规范，有针对性的进行指导。提高写作最有效的方法还是面对面的谈心与指导，每次看了学生的分享后，我都喜欢与一些同学聊天，谈他们记录的内容，谈他们的情感。交谈时我倾向于和他们交流为什么写这样的事情，当时怎么想的，以及事件中的一些细节与情感等。轻松自在的谈话氛围，学生毫无顾虑，将心里话一股脑的倾诉了出来，而这些正是文字没有记录下来，也是他们的分享中无法表达出来的。于是我引导学生在写作前考虑进所说的这些内容，理清思路后再提笔，这就是习作前的构思。也会挑选好文章，以读促写，让学生在读书中自我体会、总结作者如何构思行文。至于在记录时如何做到详略得当、怎样突出细节，这些都能在轻松的谈话中得到解决。

      学生写的认真、规范，我的细致点评自然也会跟进，从朋友相处之道，到行文构思、情感表达，我总会及时给予孩子们肯定、鼓励。现在的孩子，接收信息的渠道太多了，记录中也会有我不曾听闻的故事。有时为了弄清楚学生记录的事情，我也会向他们请教；有时我也会在手册上分享班级故事，让学体会不同角度写出的故事有何不同，引导学生学会从不同的视角审视生活；所谓“教学相长”，我们的《共写手册》也见证、印证了这一点。

      除了与学生共写外，我还采取多种形式激发大家写作随笔的激情。利用现场发生的事件当堂作文；学生互相读随笔，写感想；朗诵随笔比赛；请写的好的同学谈自己的随笔创作经历与体会等。虽然是些尝试，但都收到了一定的成效。每次我都会告诉学生要从身边人、身边事写起，写班级、家庭、学校里的故事，写自己看的书、老师讲的故事、自己的想法与感悟等，引导他们懂得“言为心声”，用真情实感来写。不要将写日记、做分享看作一项任务，要将情感倾注进所写内容，让文字成为情感与思想的体现与流露。时常告诫学生，看到手册里的分享，要学会自我反省，所谓“我写故我思，我思故我在”，有反思，才能让文字的表达更深刻，才能给更多人带来启迪。由于学生的记录全都源于生活，分享的都是身边的故事，我们的《共写手册》不仅锻炼了学生的写作能力，也融洽了同学关系，沟通了师生感情，加强了班级的凝聚力。

      师生共写随笔作为新教育十大行动之一，是记录、反思师生日常教育和生活，促进教师专业发展与学生自助成长的重要途径。师生共写随笔，可以记录成长、反思行为、倾吐秘密，也是师生沟通的一座桥梁。随笔要想写的精彩必须活的精彩，引导孩子们发现生活中的美并记录下点滴感悟、成长，我们一直在实践中成长。我手写我心，让共写成为常态，这也许会成为是语文走出“困境”的一条路，让小小的手册成为师生情感的纽带，让共写的字字句句芬芳孩子的成长道路，我们一直在努力探索、不断前行。