《岳阳楼记》教学设计（二）

下面我们进行第一个层面的整合。

一、文言的整合

（一）一词多义

屏显：

文章中出现几个“极”？

          几个“一”？

          几个“和”？

          几个“或”？

          几个“观”？

同学们快速圈画，并且分辨它们的意思。

明确：

这一类词语叫一词多义，文言文中很多一词多义的词语，掌握了这些词语，能更好地理解文言文的意思。

（二）词类活用

屏显：

在文章中，“北通巫峡，南极潇湘。”

中的哪两个字与“潭西南而望”中的“西南”用法相同？

这一问举一反三，整合之前学过的课文，帮助学生复习旧知。

明确：

词类活用：

北：向北；

南：向南。

方位名词作状语。

词类活用在文言文中非常常见，除了名词作状语，还有哪些活用呢？

名作动，形作动，形作名等也是常见的词类活用类型。

（三）古今异义

前面两个整合很简单，难不倒大家，接下来加大一点难度，请思考下列加划线字词的规律：

屏显：

越明年，政通人和

薄暮冥冥

把酒临风

春和景明

进亦忧，退亦忧

微斯人

去国怀乡

这些字词放在一起似乎没有什么共同点，大家解释一下，发现了什么规律？

明确：

它们都是古今异义。

用这样的整合方式，引导学生自己思考整合，能够帮助学生自主思考。