读书日，做个梦

平凡·原创

        世界读书日，我可否畅想这样一个梦？假如我将来有个一百万，我就为自己置办一个书房。我可以倚着书架，任意抽出一本书，随意翻翻，想怎么打发时光怎么打发时光；我还可以坐在书桌前，打开电脑，写一篇文章，我的思想，愿意怎么徜徉就怎么徜徉；我愿意变幻成一本书也行，和那些名著经典一起，把文字中蕴含的美展现，静静等待有缘人。

梦想还是要有的，万一实现了呢？我不贪心，从不奢求大富大贵。我只想要一个属于自己的书房，只想有一个可以静静读书，独处写作的地方。

安老师评：好，有酒有花有书，多姿多彩多趣。

刘站长评：一样的梦想。

行为的反应。一个简单的例子是，孩子不停地按电梯指示灯’其入

外篇：文章摘抄

电梯指示灯

一两岁的小孩子很喜欢在电梯内按电梯按钮，因为他很奇怪，为什么每个人进来都要按那些钮。

凯文今年1岁5个月，妈妈抱着他进电梯。刚进电梯，凯文就伸出小手去按电梯钮。通常在国内大人的反应是，拉住小孩子的手说“别动”，结果小孩子吵着非要动，大人说“不听话就不带你出去了”，小孩就叫起来，或踢腿瑞脚，大人便训斥说“你是一个不听话的孩子”，有的家长甚至还打孩子的小手。孩子吓得够呛，大人也不高兴，觉得孩子不听话，场面很尴尬。

而凯文妈妈却不然。凯文小手一伸，妈妈就把他的小手停在快要按着钮的位置（但碰不上钮），说出那个钮的数字，如“10”。凯文小手一换位置，妈妈就随着凯文指向的数字而说出另外一个数字。凯文有时会在一个数字上指好几次，妈妈就重复说出那个数字，凯文高兴得嘎嘎笑，妈妈也快乐地抚摸凯文的小手。结果，凯文很满足地“按”了按钮（但他实际没按到），满足了好奇心，妈妈很欣赏小凯文，因为小凯文增添了对周围东西的兴趣。

对待同样的事件完全是两种不同的方式，“不”的方法只会使孩子知道这个“不行、不可以和不好”，结果可能是孩子的“小手被打”，很尴尬；而后面那个“可以怎样”的做法，不仅能使孩子知道这个“不行、不可以和不好”，更重要的是它能引导和告诉孩子在“不行、不可以和不好”的情况下“可以怎样”就能“行、可以、好或更好”，结果是孩子的“小手被抚摸”，很快乐。凯文不但知道了这个钮不要按，而且还知道了这个钮有更多的意义。所以，他将对钮的意义产生兴趣，而不是按钮本身。在这种积极情感下，孩子的智力资源得到了智慧的开发和有效的积累。

——《教师积极语言在课堂中的运用》

阅读记录：陈虹《教师积极语言在课堂中的运用》，12—18页。