《天路》观课记

我市小学语文课堂教学竞赛暨“互联网+”语文教学竞赛，于16日至18日，在一小举行。活动上，看到了两节同课异的《天路》。略有思考，记录如下：

一、《天路》教材处理之难：

1、诗歌、简介、歌曲三者的平衡。

《天路》是一首歌词，收录进语文课本，我们按照诗歌文体来认定。诗歌的后面又附了一篇《青藏铁路简介》。同时，还不得不考虑它本身是一首歌曲。教师需要考虑怎样平衡这三者之间的关系。

2、语文与音乐的处理。美国音乐家鲍勃.迪伦获得诺贝尔文学奖，充分说明，音乐与文字之间有很多相逼共通之处，这堂课上，必须考虑如何处理好语文与音乐的关系。

3、年段目标的把握与诗歌文体特点的兼顾。本篇课文收编在北师版四年级下册教材中，属于小学中段语文教学的范畴，这就提醒我们，必须要从中段语文教学的目标，去合理确定教学的内容。另外，小学阶段课文文体多样，不同文体教学的侧重点也不一样。我们需要从诗歌文体的角度出发去设计教学。

二、中段语文教学要做什么：段的学习是小学中段教学的重点，抓中心句理解文章意思，抓关键词句、重点词句理解文意，

三、诗歌教学需要把握的要点：

诗歌教学，重点是学习和品味诗歌的语言。1、诗歌具有高度的概括性，强烈的抒情色彩和丰富的想像。教学中就要学习品味高度凝炼的语言，品读关键词句。2、展开合理的想像，体会诗歌的意境。教学中要通过对比喻、拟人等修辞手法的感悟，理解高度概括、中断、间隔的内容，借助想像、联想，进行补白，和再创造。

3、朗读中感悟。掌握朗诵的基调、朗诵的技巧、并反复吟诵优美句段和妙语美句。

四、六墩学样刘芳老师的课堂教学：

亮点：1、教学中有了文体意识。如让学生说说这篇文章和以前的文章有什么不同。说明老师有了视频的文体意识，在教学中，老师也确实注意到了诗歌教学应该把握的要点。但当学生说到这是一首诗歌时，老师又说，这篇课文前面是诗歌，后面有简介。说明文体意识还不够强。

（二）、很好地把控了诗歌与《青藏铁路简介》教学时的课堂占比。做到了主体文章为主，简介为理解和品味主体诗歌服务。

（三）整个课堂，听、说、读、写、结合，品、思、悟、想穿插，全面落实了课程标准关于中年级段教学的要求。具体来说，刘老师的课堂上做到了“八读六说三品。”

八次读：一自由读文，二全体齐整，三跟着范读，四自由读1、2节，五读优美的排比句，六一男一女两生合作读书，七全班感情诵读，八听MV唱中读。

六说：一说听歌后的感受，二说青藏高原的地形地貌，三说青藏的中称为天路的原因，四说建设者们遇到的困难，五对建设者们说心里话，六说青春期铁路建成后的意义。

三品：一品犹如，二品穿、越、过、奔腾，三品一流等等。并让在听完老师范读1、2节后，想像你仿佛看到了什么。听说读写品思悟想的全面结合，很好地落实了在语言文字的实践中培养学生语文素养的理念。

遗憾之处：

1、对于学生知识的生长点捕捉不及时。当老师请学生用类似于“盼”这样的一个字，概括3、4、5节的主要内容时，学生分别从“把人间的温暖送到边疆”和“带我们走进人间天堂”这两句中，提炼出了“把”和“带”时，反应出学生缺乏在句话中准确找到关键词的能力，老师没有把握住这个时机，适时进行针对性的能力提升训练，不得不说是一种遗憾。

2、评价跟进不及时。当一个小女孩谈自己阅读简介第3自然段获得的信息时，三次强调了“高原冻土”，话语简洁流畅，表达清楚准确，这种理解，在这个年龄段的孩子来说，是难能可贵的，但是老师没有进行鼓励性的评价，只是招手让孩子坐下，然后继续自己的教学。这对于孩子思维火花的无视，是很让孩子失望的。课堂上，这们的现象多次出现，是学生学习兴趣逐渐变淡的一个原因。

3、老师对学生的牵引过重，代替太多。整堂课的教学设计，没有留给学生太大的发挥空间，学生只是在老师预设的牵引下，被动前行，没有自主创造突围的可能。对于一些学生可以回答的问题，老师急于说出答案，忽视了学生的存在，包办代替太多。

4、小疏忽，一是对发展路的解读过于勉强，二是在了解决青藏高原地形地貌时，老师选择了“纳木措湖、布达拉宫、草原牧场”的图片，显然不能让学生感受到青藏高原高低起伏、山川阻隔、交通不便、修路很难的状况，给学生的感觉却是青青草原一望无际，布达拉宫，雄伟壮丽，感觉完全是相反的。

建议在课堂的细节处，再琢磨，再推敲，再优化。

五、张宏亮老师课的亮点

1、每一次明确地有了课时界限。在此以前的课堂中，我们最明显的感觉是把第一、二课时掺杂在一起来上，既有课题解析。也有字词检测、更有作者简介，还有对整篇文章的拓展升华，课时界限严重混淆。张老师的课，每一次明确了课时，是在上第二课时。的的确确也做了第二课时应该做的事情。

2、明确了互文解读的学习方法。张老师的课上，每一次明确地提出了互文解读的教学方法，这是对于编者意图第一次用教育术语最直接的呈现。

3、重视了背诵积累。优秀的诗歌作品，教学中一定少不了对精彩句段的背诵积累。张老师在目标中设定了这一点，在课堂教学中，也确实做到了花一定的时间去落实这一目标。

遗憾之处：

1、开课时的视频呈现过早。一开课，教师就呈现了有关青藏高原情况介绍的视频资料，如果放在学生学习简介的那一环节，适时呈现，效果会更好。

2、学生收集的资料和《青藏铁路简介》有交叉重合的地方，建议优化整合。

3、拓展升华阶段，学生对建设者们说完心里话以后，让学生纵情朗读更符合学生当时的学习状态，而不是学唱《天路》这首歌。因为学生对这首歌曲可以说是半生不熟，有限的时间跟着学唱，要考虑到多种因素，大多数学生不限放开来唱，也就无从谈起情感的表达。

4、背诵应该是一路上层层铺垫，到结课时水到渠成，激情展示的事，而不是单独作为一个环节，到现在才让学生尝试背诵。

建议：继续探索互文解读方法的运用。