聚焦语文要素，让课堂有的放矢

                马庄小学  张兴晓

部编新教材让“语文要素”这一词高频出现在语文老师的视野中。今天的语文研讨使我再次深刻理解语文要素的含义。结合自身使用新教材一年的经历，切实体会每节课只有让单元语文要素落地生根，师生才会有满满的收获。

一、语文要素使备课有方向。

语文要素就像一单元的引路人，告诉老师这一单元要教给学生什么，学生学会什么，达到什么语文能力。备课时，紧盯这一目标设计教学活动，确定教学方法，避免课堂内容过浅使学生索然无味，内容过深让学生畏难而失了积极性。回想自己以往的语文课堂，那是想到哪里讲到哪里，没有把语文的工具性落到实处。

二、语文要素让上课有的放矢

语文课可深可浅，一节课所教内容可多可少，如果没有目标任务的约束，往往信马由缰。如果心中装着本课的语文要素，老师的每一句话，每一次引导，都会指向一个方向，促使学生形成相应的语文能力。比如张娜娜老师讲的二年级语文《曹冲称象》，重点就是让学生学会使用表示顺序的词语，有条理的描述一件事。课堂上，张老师紧紧围绕这一重点，设计不同的活动，这样就不会把称象原理大讲特讲了，避免将语文课上成科学课。

三、语文要素让作业布置不再随心所欲

语文要素在课堂上落地后，需要课后巩固才能生根，形成学生的语文能力。课后布置相应的作业恰好帮助学生巩固。比如学完《曹冲称象》后布置学生用“先……再……然后……”描述自己放学后的活动，早上起床的活动等，进一步巩固学生有条理说话的能力。

一次教研，一次收获，这次活动让我对新教材的使用有了更加清晰的方向。未来任重道远，继续努力!