阅读是生命最好的状态

        我一直认为我是一个喜欢阅读的人。无论是我小时候爬到我家小阁楼上，读哥哥姐姐已用不上的胡乱堆放在一起的课本、笔记本上的内容；还是在我们家小卖部卖东西时，读商品上面的，任何带有有趣文字的“东西”。那是我最初的“阅读”，几乎可以用饥不择食来比喻我当时的状态。

        现在想来，虽然那些“东西”营养成分不高（跟现在提倡的经典读物相比，真的是太不值一提了），但对于我来说，却是心灵世界的“觉醒”——对书籍产生热烈的向往。我儿时的那种对书籍的热爱，就是被这些拿不上台面的“书”唤醒的。

        买“闲书”来看，对于我们那个年代的人，尤其对于我们农家的孩子来说，堪称奢侈品。所以我特别能理解梁晓声在《慈母情深》一文中，对母亲慷慨给钱让他买书所产生的震撼！我读过像叶文玲《我的“长生果”》一文中所提到的香烟小画片、连环画、还有一些没头没尾的册子之类的书籍，但是经典书籍却很少见到。即使这样，我也几乎把我身边所有能拿到手的书，及时翻阅。再来看我们现在的孩子，可谓是生活在“书籍泛滥”的时代，买书、读书，都不是什么困难的事情，可是我们的大多数孩子却不爱读书了。我们的专家谈到儿童阅读，都严肃表明：读书需要诱惑，读书需要引领……这到底是怎么回事儿？是年代不同，越来越多的科技产品吸引了孩子的注意力？是书籍的魅力不再能引起孩子们的兴趣了？还是太容易得到就不懂得珍惜了？抑或是我们的教育出现了什么问题吗？

        作为一名老师，我就站在个人的角度，谈谈我对教育的一点儿微薄之见。我们畅谈素质教育已有多年，可直到现在为止，我们的老师、家长包括社会，依然是以成绩为主要衡量模式。所以很多老师们中午要给孩子们留作业，下午还要给孩子留作业。难道素质教育仅仅就是记住几个生字，会做几道题吗？素质教育他强调的不仅是受教育者的学习成绩，而是以提高受教育者各方面素质能力为目标，使其全面发展的一种教育模式。很明显，我们这么做跟素质教育是背道而驰的。最近我在读《周国平论教育》一书，书中所说，卢梭和杜威都分别提到过“教育即生长”的观点。既是生长，那也就是每个生命所具有的一些与生俱来的根本属性，我们教育起到的作用就是，让它本身具有的东西得到健康生长，进而成长为人性意义上的优秀的人。所以说，真正能够影响孩子的，其实应该是孩子的自我发现，就是我们老师去唤醒，已存在于孩子们心中，但是在沉睡着的东西。而绝不可能是把外在的一些东西灌输到他的脑中、心中。就像一颗种子，我们把它放到土壤里，给它水分、光照、营养，种子就会发芽。而揠苗助长，就是人为的破坏了它的生长规律。而有多少美其名曰的教育，就是在做着揠苗助长的事情呢？如果真是这样，我们就非但没有帮助他，反过来却“扼杀”了他。孩子接受教育，跟种子成长是一样的，教育的功能和使命就是为他们的生长提供良好的文化环境。

        作为一名语文老师，我们应该懂得，让孩子们大量的阅读就是给孩子提供良好的文化环境。我们要做的就是借助课本上的经典课文去教授一些方法，然后，把孩子们引领到更浩瀚的经典著作中去（因为我们的知识水平毕竟有限），让孩子们走进经典、阅读经典甚至迷上经典。与此同时，我们也跟随着孩子们的脚步，让自己沉浸到经典中去，增加自己的文化底蕴，形成一个良性循环，相信我们和孩子都将终身受益。