高瞻区域材料投放1

儿童的智慧源于操作。——皮亚杰

主动性学习作为高瞻课程的核心理念。要素之一就是材料。幼儿的操作和选择、语言和思维以及教师的鹰架都是以材料为基石串联起来。所以，材料的选择和投放尤为关键。 

高瞻的学习环境创设指导原则中有一条就是: 选择适合幼儿发展水平的材料。包含我们提供给儿童的物质材料和社会性互动行为。

在选择材料和设备时，我们既要考虑每一种材料和设备的类型和数量，也要考虑这些设备和材料是否适合幼儿原有水平，并能有所提升和促进幼儿发展。如果想充分利用好材料这一教育手段，可采用层次性策略。努力满足幼儿在不同程度上的发展需求。

一、纵向层次性策略

教师在投放材料时应考虑年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。同时，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和游戏材料并不是固定的。需在活动中根据幼儿的实际情况进行一定的调整。

1、同一区域不同内容

不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标和兴趣需要，根据幼儿的年龄特点设计主题、投放材料，使区域游戏材料的隐性教育功能与幼儿的KDI相对应。因此，教师应思考各个区域的内容对幼儿的发展价值，并把KDI不同发展阶段体现在各年龄班的游戏和活动中，以适应幼儿的发展需求。

例如：小班 | 我们会投放一定数量的套圈、贴画的材料，让小班孩子在简单的操作中学习数与量的对应。

中班 | 我们会投放一些诸如串珠、套戒指等材料，不仅在内容上有所增加，操作难度上也有所提高。

2、同一内容不同难度

不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大的差异。他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面具有明显的年龄特征。所以，教师在投放材料时应注意幼儿的发展水平。在支持幼儿现有发展水平的基础上给予鹰架和延伸。即使是同一活动内容，教师也应考虑材料投放的层次性，根据不同年龄幼儿对玩具的喜好以及幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异，提供具有不同操作难度的游戏材料，适应不同发展水平的幼儿。

例如：

小班下学期 | 在玩具区为幼儿提供大颗粒居多、颜色不同的珠子、项链线绳以及比较简单的串珠模式的范例卡片。引导幼儿根据提供的一组模式进行串珠，如根据珠子大小或者颜色。

中班上学期 | 引导幼儿根据颜色以及大小两组模式进行排序而不是根据一组模式，提高了难度。