父母好好学习，孩子天天向上

今天的讨论仅仅围绕第八章的一段话：

儿童的教育不能开始的过早。当孩子逐渐长大，他就会形成一定规则或程式，以指导他的行为及其对不同情境的反应。如果孩子尚小，我们只能发现他指导未来行为模式的端倪。几年的这样练习之后，这种行为模式就会形成，并且固定下来。孩子的行为并不是客观的反应，而是受制于他对自己早期经验的无意识的理解。如果他对某一情景的能力产生错误理解，那么，这种错误的理解和判断就会决定他的行为。只要这种原初的，童年时期形成的看法没有被矫正过来，那么，任何数量的逻辑或常识都不会改变他后来的成人行为。

“第一句是否有问题呢？上一章讲过，孩子的生活风格在4岁或者5岁就确定下来了，现在很流行早教乃至胎教，但这里却说儿童的教育不能开始的过早？”

“我一下子想到最近报到的张首晟的事情，他是最有希望得到诺贝尔物理学奖的人，曾经回忆自己的高中阶段因为遭遇文革而未能上高中，那时的学校都停课了，但却因此在家里看了很多所谓的闲书，恰恰是这些书打开了他的视野。阿德勒是不是在说程式化的教育反而不利于孩子的成长？”

“我想到最近读到的柏拉图的理型论，其实孩子的头脑中已经具备极为丰富的理解，至少有理解世界的基础能力，只是孩子还太小不能清晰的说出来，正如阿德勒所言的‘无意识理解’。”

“对呀！小孩子在三岁就能很好的掌握母语，这是多么神奇的事情，小孩子的头脑确实是无限丰富且能量巨大。”

“这也是应该赏识孩子的最根本原因。”

“我家小孩儿才一岁多，有一次看见哥哥吃东西也想要，伸了一下手没够着，就抓住我的手指向哥哥的食物。他是怎么想的无从知道，但肯定是想借助我得到那食物，问题是为什么选择向我求助？为什么不自己去要？为什么不哭喊？他心里经过了怎样的盘算？”

“哇，虽然我们无法知道孩子怎么想的，但从中能体会到小孩子的头脑是不简单的，也一定经过了较为复杂的思考，只是这种思考是无意识的，这么小的孩子自己也说不清，但其做出的行动确实是非常聪明的，我们就不能说这只是一种本能反应。”

“小孩子在不会说话时，已经开始了对世界的观察与理解，在家庭的氛围中领悟了解决问题的一些基本策略，虽然他们的需要比较简单，但这些满足需要的策略就是将来解决问题最根本的观念。”

“我们这是在强调小孩子的早期智慧以及对未来成长的重要性，其实阿德勒还指出了有些小孩子也会产生错误的理解，这就需要父母恰当的引导。”

“对，我们首先要相信孩子自己应对世界的智慧，不要过早的给孩子立规矩，即不能在小孩子还没怎么尝试呢，大人就展开所谓的教育。”

“是这样，即使发现孩子做事的错误，也不能希望通过逻辑和规则就能矫正孩子的行为，而是要重新建构小孩子的认识观念。”

“这一点太重要了，父母们的说教太多了，但基本上都无效。按照阿德勒的说法，应该耐心的理解小孩子解决问题背后的观念，细致的与之交流，使之理解怎么才能更有效的解决问题。只有孩子真的理解了，才能转变或者丰富解决问题的观念，否则就无法矫治错误行为。”

“我想起了自己的孩子，我从小就不怎么约束他，经常带着孩子到处旅游，孩子很自由，发展得也挺好。而有的家长对孩子的教育很严格，在父母面前非常乖，别人也夸孩子懂事，可是离开父母就是另外一个样子，跟其他孩子没什么两样。”

“说到这里，似乎还是回到咱们的老话题，教育孩子的根本是教育自己，当父母们很好成长，就能通过良好的行为影响孩子，这种潜移默化的教育才有价值，而那些说教不起作用。”

“用杜甫的那首诗可以描述这种身教的价值：随风潜入夜，润物细无声。”

“那父母不够成熟怎么办呢？”

“这个不能急，一点一点的自我省察，每一次醒悟都能避免教育的一些失误。人之所以有激烈的情绪，可能不仅仅是当下事情造成的，而是当下事情与曾经的糟糕经历相似，一下子被送回到过去的情绪中。当意识到这一点，就能渐渐的平静下来。”

“心理学就是引导人跟过去和解，化解曾经的伤痛，从而平和而健康的冲向未来。”

“是啊，父母好好学习，认真成长，孩子必然天天向上。”

“时间到了，我们就到这里吧。言不尽意，以待来日。”

“到时间了吗？时间过得真快。”

（《儿童的人格教育》共读笔记之十三）