在自由玩耍中你看见了什么？
人，只有在他成为完整意义上的人的时候，他才会玩耍；同时，学会玩耍才成为完整意义的人。
——席勒
什么是自由玩耍?作为家长，你也许会疑惑，“我经常带孩子出去玩儿呀，和他/她一起打球、下棋、散步，寒暑假时还带他/她出国旅游。这不是玩儿吗?”
你说的这种玩耍当然是玩耍，但它是一种“亲子玩耍”，对于建立你和孩子之间的链接很重要。不过，孩子的成长和创造力的发展更需要另一种玩耍--“自由玩耍”。
所谓自由玩耍，是指孩子自发的选择他们想玩耍的活动，玩什么、如何玩、什么时候不玩了等都由孩子自主决定。
刚开学第二周的一个上午，孩子们在户外，爬上大树给孩子们搭完秋千，看树下的孩子就像精灵一样，想起上周孩子们捡树叶，于是就突发奇想，要不要玩儿秋天的落叶 。我很懒，懒得不想下树去帮孩子们一起捡树叶，甚至懒得不想换一个矮一点儿的树枝接孩子们递给我的树叶。孩子们在草地上拣落叶，要踮起脚尖才有可能把手里的叶子给我，小个子的根本递不到我手里。玩儿着玩儿着我发现了有趣的一幕，芸儿姐姐捡了一根长树枝，把落叶卡在了树枝上，轻轻松松就给我了，然后一个孩子，两个孩子……每个孩子手里都有一根长棍子，我甚至不用弯腰叶子就能轻轻松松来到我的手里……再后来，我发现我孤独的坐在树上，孩子们边捡落叶边“烤肉串”，大孩子干脆替代我的位置，自己开始玩儿“秋天的落叶”……
看一看，这样一个自由玩耍，带给了孩子们什么呢？
儿童一次次的努力尝试和试错，甚至因够不着带来很强的挫败感，历练了孩子们的意志力和抗挫折能力。培养了他们解决问题的能力！他们会在空间中利用各种资源，如树枝用弯板，用木板，用绳子……来解决这个问题。
通过在玩耍中彼此交往，孩子们的情感可以渐渐发展成就。孩子们在一起玩耍时会有大量的交往机会。《儿童生活中的玩耍》一书认为，通过玩耍，“孩子们可以走出自我中心倾向，丰富关千这个社会的知识”。通过学习分享、认可和合作，孩子们可以学会如何融入社会团体。只有理解了这一点，才能帮助孩子形成积极的人际关系，这也是华德福幼儿园的孩子们所上的人生第一课。
自由玩耍的另一个重要好处是可以培养孩子的思维和专注能力。深入研究人类智力和创造力的著名作家约瑟夫·切尔顿·皮尔斯认为:“玩耍是通往幸福童年和辉煌成年的康庄大道。孩子们在玩耍时不会像成年人常做的那样，手里做着一件事，头脑里想着另一件事，而嘴里说的又是另一件事。他们沉浸在游戏世界里，边玩边喃喃自语，完全做到了身心合一，通过这样的练习，他们学会了专注和一心一意。
玩耍不仅可以培养孩子的持久专注力(这是当今人们十分关注的问题)，还可以丰富孩子的相象力，提高他们的发散思维能力，让他们学会从各种不同的角度来思考和解决问题。发散思维能力在解决问题的过程中非常重要，在当今这个瞬息万变的高科技时代更是极其宝贵。与一个问题只求一个答案的聚合思维相反，发散思维寻求多种解决方案。华德福幼儿园教师非常注意玩具的挑选，它们不应只有单一用途，而应该可以让孩子们以各种方式玩耍。
如果我们鼓励孩子以各种不同的方式玩同一件东西，他们就会学会灵活思考，善于从不同的视角去考虑问题。
上周三，蜂蜡主题活动上，第一次发现蜂蜡可以当“指甲油”，几个小女生就用蜂蜡粘在指甲上，她们还得意洋洋的给同伴和老师们看。当时就感叹：爱美之心人皆有之呀，创造力就是在有限的条件下创造无限，她们的脑洞太大了。
自由玩耍：看似无意义的玩耍却带着孩子自发的目的。儿童的自由玩耍不是漫无目的的，恰恰是带着我们看不见的目的。这些目的不是成人设计的，而是儿童自主生发出的。随着年龄的增长，玩耍的持久性越来越强，开始有结构、有规则，有分工，这些游戏都是孩子自己创设的，所以也称为自主性、创造性工作。（推荐大家阅读新书《玩耍成就天才》）
一天，班里两个三岁多四岁的孩子在“拉扯”，老师们边做手工边看着，并未上前去“处理”，细看两个小家伙，跳哥和果妹儿的“游戏”，很有趣，跳哥说：“来玩儿嘛，来玩儿嘛。”果妹拒绝，跳哥继续：“果妹儿，来玩儿嘛，来玩儿嘛。”。但是果妹还是坐在毯子上不动，嘴角倒是咧的老开，笑得开心，于是跳跳小家伙继续，一来二去这个邀请本身反而变成了“游戏”。孩子不怕拒绝也不怕被拒绝，他们始终在当下，感受自己的需求。
在孩子们的玩耍中我们可以看见，自由玩耍鼓励孩子从生理、精神、社交、情绪和心灵上都成为一个人，而动物并不需要这么复杂的能力。创造、发明“工具”让人类有了神性，成了地球生命发展的引领者。3-6岁孩子学习的基础是“模仿”，他们感官完全敞开，吸收环境中的一切，大姐姐“发明工具”，弟弟妹妹们马上跟随。换牙期的孩子渐渐褪去身上的“跳跃”，开始渐渐安静，思考力发展，可以把过往的经验和环境进行整合。身为孩子的陪伴着的我们，应该让孩子真正成为孩子——这不仅是因为要让他们享受童年的快乐，还因为不满足孩子自由玩耍的渴望，很可能扼杀他们的好奇心和创造性。
三四岁孩子的玩耍没有限制，也没有太明确的目标，就是那个当下，有什么玩儿什么，怎么玩儿都跟随，但是他们的玩耍也不再像两三岁的娃，对实际生活的“实物”感兴趣。他们这会儿手里有块儿木头，这会儿可以是条船，下一秒又会变成一块糕，或者他想要的任何东西，总之，很梦幻，跟五六岁孩子有目标性和连续性玩耍有很大区别。观察孩子的自由玩耍，成人往往很“享受”，三四岁的小孩儿一句再平常不过的话语，我们都觉得“语出惊人”，再平常不过的一个行为我们都觉得“好玩儿”，他们这个年龄段既梦幻又跟随，用一生中最“美好”的时光来说都不为过，我们也有机会再次回味我们自己的童年。
童年是有秘密的，这是建立一个人底层信念的时期。0-7岁，也是建立一个孩子意志力的关键时期！反观现在社会上的各种难题。当下这个时代，我们从新闻媒体，周围孩子身上，看见许多儿童发展现状：儿童的抗挫折能力差，一点小事儿就自怨自艾，甚至寻短见；不知道如何利用身边的资源，甚至对资源熟视无睹；没有自信，缺乏成就感，生无可恋；对成人和权威不尊重（因为没有从成人这里得到自由意志的支持，总是被支配）；不懂合作，也不会合作（独生子女，同龄环境的竞争关系）……是不是我们缺乏对童年看到、懂得，以及支持而来的呢？
如果儿童，被控制，被耍弄，被要挟，被恶意对待……这样的方式又会在一个人心理建立一个什么样的底层信念呢？
一个“善”的社会，需要从童年建立，也需要从这样充满“品质”的自由玩耍中而来！
在华德福教育中，不认同“瞎玩”，我们相信，一个有准备的环境，一个“理解孩子”的长者，更会营造一个适合儿童成长的氛围！也会带给他们不一样的童年！
一切由教师带领，有组织的活动都是吸入；而自由玩耍是孩子的呼出，是孩子的天性，是生命的动力和源泉。
儿童的自由玩耍，看似简单，而就是通过这样日复一日的“合适的环境”与“有经验的成人”的支持，建立了孩子们各种各样的能力和内在的人格与品质！
