聚焦催生智慧，深钻觅得佳境 —徐杰《名著导读设计的“点线面”》

聚焦催生智慧，深钻觅得佳境

——徐杰《名著导读设计的“点线面”》讲座学习心得

整本书路漫漫，坚持行走的人才能欣赏其中的美景佳境。聆听徐杰老师的讲座，所能收获的除了阅读设计的技法，更多的是技法酝酿背后的坚守与付出。

讲座从一节课堂实录开始，《城南旧事》陌生化导读。他以人物点，主要故事兰姨娘为线，串讲出小英子的家庭面。总结突出了这部作品的三大特点：自传体、儿童视角、真切细腻的内心感受。

授课过程中他抓住的每一个点都能激发学生的参与兴趣，用猜想、补白等手法成功把孩子们拉进了这本书，兴趣被点燃，课堂自然精彩，课后一定会去阅读。他抓的每一个点呈梯度展开，把剧情和课堂氛围一点点推向了高潮。从中可见，他对文本的熟悉与思考。也充分展现了名著阅读的三大操作策略。

有课在前，再聆听讲座感触就更加深刻。

徐杰老师从当前名著阅读分享课的现状谈及，揭示了一个根本性的问题：平时名著阅读多半流于形式，为应试而僵化训练，弱化了“阅读”的过程，强化了“得分”的结果。这一点直指要害，我们每一位一线语文老师都应该反思和改进。

唯有善思者才能行在人前。徐杰老师从2008年就开始上整本书阅读课，想来有多少专家和名师会被他的“教学前卫”所震撼，以至于不知该如何评课。从中足见徐杰老师在语文教学上的前瞻性，他以一种孤勇者的姿势开拓了一条名著阅读的新路，自此而不可收拾。

当他成为一名教研员后，更是把整本书阅读推向了新高，且早于统编教材四年。有这样前瞻思维的教师身上都有这样一个特点：钻和研。

确定方向聚焦研究。以“阅读”为起点，探究名著阅读分享课，切实落实语文“读”的内功。每一本名著都得反复阅读才能提炼出精“点”，通过思考连点成线，串线成面，设计出让人折服的名著阅读分享课。

长期性、分阶段实施、整体性、提升性、活动性五原则，拒绝形式让学生参与阅读活动，通过活动提升学生的阅读思维。

深耕细作归纳策略。熟能生巧，‘熟’表示数量之多，是‘巧’的前提。徐杰老师带领团队整理出初中三年必读名著的设计课，易操作又呈梯度上升，这就是课节积累起来量变到达质变的结果。

策略三步走：

抓点，抓重点。

拎线，贯穿全书或某些章节的“主线”。

合面，关注“主线”的联系与配合。

这三步有效抓点，连点成线，多线成面，多面成体，从而形成了一个由零散到整合，由阶段到整体的阅读过程。

只因“胸中有丘壑”，所以“设计如有神”。胸有成竹者，自非一日之功。徐杰老师的课和讲座，彰显了他对语文的热爱。聚焦阅读开拓新路，引领当下的阅读导向，既给我们指明了方向也催生了我的思考。

何以如此？唯有聚焦钻研。任何时候课堂上的精彩与自如，都源自课下日复一日地研读与探究。汲取徐老师的智慧之力，开启名著阅读课的实践，就从这一“点”开始行动。