两种引领孩子进入阅读世界的做法，哪种更造就孩子呢？

  两种引领孩子进入阅读世界的做法——我们称之为“两个读者的故事”。你认为这两个家庭中，哪个家庭能更好地帮助孩子学习阅读？

案例一

蕾切尔今年2岁，性格活泼，她和单亲妈妈安妮一起生活。安妮打算在女儿上学前就为她提供成为一名优秀阅读者所需的家庭经验。安妮几乎每天晚上都会为蕾切尔读睡前故事。但蕾切尔太活跃了，安妮有时为她读书时会有些抓狂。蕾切尔真正静下心来听她朗读时，安妮会尽量减少干扰。蕾切尔提出问题、指点或试图与妈妈讨论书本上的图画时，安妮会装作没听见、没看到。她会继续读下去，保证她和蕾切尔每晚至少能读完一本书。安妮还准备了一些秘密武器。她们读完书，安妮会用一套印有彩色大字母的识字卡帮助蕾切尔学习字母表。蕾切尔的房间也宛如遍布学习机会的金矿，她有一个新的机器人玩具，教她阅读和学前数学。她还有最新的电子书，让字母学习变得“趣味无穷”。安妮确信，在这种学习资源丰富的环境下，蕾切尔上学前就能学会阅读。

案例二

2岁的纳特和父母以及姐姐克丽丝滕住在一起。他经常拿着书爬到父母或姐姐的腿上，要他们“读书！读书！”他们几乎从纳特出生就开始读书给他听，他的小房间里到处都是书、蜡笔和纸。纳特很喜欢听别人念故事书，一旦他手里拿到书，就缠着大人念。纳特会一直不停地问关于书上图片的问题。“那是什么？”他抬头看着读书者的脸，用小食指指着某幅图片。不过，他的父母和姐姐对此并不介意。他们不但一一回答他的问题，指出书页上他可能没有注意到的内容，还问他关于故事的问题：“你觉得欧文斯先生（书中人物）为什么要找他的小猫咪？”“你觉得欧文斯先生找到他的小猫咪后会有什么感受？”纳特也许不能正确回答这些问题，但这些问题肯定会帮助他思考。

精炼于《游戏天性》