童心，诗心

        转眼间，我班开设班本课程《儿童诗创作》已有两个月。虽然时间短，但在这期间，我们的收获却是满满的。回忆起我们在这条路上的点点滴滴，尽是诗意的美好。

            还记得去年我讲过一节儿童诗课《彩色的梦》，在杨校长的指导下，我被诗中的每一句话深深的吸引，一首短短的诗，反反复复的读来读去，却怎么都不索然无味。我向杨校长表达了我对儿童诗的喜爱，她鼓励我大胆的放手去做，尝试带着我班的孩子写诗。当时的我很没有自信，觉得写诗的都叫诗人，而我，连一篇好的文章都写不出，更别提诗了。新教育培训时，来自海门的姜琴校长带来了一节儿童诗课程，为空如白纸的我注入点滴色彩，培训结束后，我向姜琴校长请教如何带领孩子写诗的问题，她热情的加了我微信，并把我带入一个写诗群。暑假时，校长为我创造机会，去《百班千人》培训。在这期间，我结识了深圳市特级教师，周其星老师。周老师带着孩子写诗已有个把年头。培训的最后一天，我带着自己做好的写诗规划，鼓足勇气去找他过目指导。他鼓励我，放手去做并且要坚持，孩子会给你意想不到的惊喜。

        培训结束后，我从网上买了许多本诗集，《向着明亮那方》，《现代儿童诗100首》，《给孩子的诗》，《蝴蝶豌豆花》，《一个诗人的诞生》，一首首诗为我开启了一扇扇门，点亮了一盏盏灯。我策划着要在班内掀起一阵诗意的浪潮。正值暑假期间，我便在班群里组织每天晚上八点线上亲子童诗诵读。姜琴校长为我推荐的微信诗群，每天都会发一首诗，我把诗提前两天推荐给家长，亲子合作，共同练习朗诵，并配乐。我还记得我们第一组分享的家长是我班的唐子涵同学和她的妈妈，为了给后面的家庭做好示范，我和她们母女两，就这首诗的朗诵形式，选什么样的音乐，母女两开场怎么说，结束语怎么说，互相沟通过好几次。唐妈妈特别尽心尽责，因为在磴口上班，而我们的分享要求一定要线上语音的方式，她怕赶回来临河时间超过八点，当天特意调换了班。他俩朗诵的是《总得有人去擦星星》，那场朗诵至今令人难忘，孩子的声音稚嫩童真，读出的希望和纯真，母亲的声音厚重沧桑，读出的是生活和期望。同样一首诗，用不同的声音，有了不同的解读。班群里简直沸腾了，效果超出了我的预期。我大概在安排了3组家庭后，后面就全是家长自己报名，有的家长普通话不好，但是不愿错失这样陪伴孩子的机会，更愿意在孩子面前露出自己优秀的一面，而提前好几天问我要诗，想早点练习。有的家庭，全家总动员，父亲也参与了进来。后面的童诗分享会形式越来越丰富，有家长自己创作的，有现场问答的，有孩子自己古筝伴奏朗诵的……而我，只需要每晚等在八点，准时用语音在班群里为大家开场主持，提供给他们一个平台。我班的数学王老师前段时间还直夸，那样的活动真好，孩子朗诵的真好，她每天都会等八点，准时收听。

        开学了，我们的童诗课该正式开始了。我们选用了王宜正老师主编的《现代童诗100首》作为我们的教材。因为这本书选材广，涉及范围广。每天下午上课前的时间是我们的童诗诵读时间。我们将每周的周一下午后两节课，固定为写诗课。我和孩子约定，无论我在或不在学校，这两节课绝不占用。我要求每个孩子准备一个固定的写诗本，不要求统一，是自己最喜欢的就行。

        我们的写诗课，没有什么特别的。我告诉孩子们，在写诗课上，是你们的思维最放松的时候，你想说什么说什么，想怎么想就怎么想，哪怕多么的不切实际，天马行空，而这就是最宝贵的。我们每节课不可缺少的是音乐，从上课起，到写诗结束，都会有轻音乐陪伴。我想给孩子创造一个这样思维舒适的温床，来确保他们有个安全的创作环境。我们从书上选择喜欢的诗来仿写。刚开始的时候，我会讲讲诗的意境等等，后来发现，简直都是废话。什么叫童诗？儿童写的诗叫童诗。童诗为什么可贵？因为儿童诗纯真。很多大人写的诗，过于扭捏作态，不叫童诗。童诗最不能抹灭的就是它的真与纯。孩子们读的多了，心里自然就躺着诗的语言，无需老师点化。恍然大悟，这就是周其星老师告诉我的孩子自会给我无限惊喜。每个孩子，天生就是诗人，我着实自愧不如。拿到孩子的诗，我从不过度修改，我要保护他们的原汁原味，很多时候会给他们一些建议。而我班有几个孩子，却偏不喜欢我的建议，执意认为自己的好，我直为他们点赞，心中甚喜。我有几次因培训，外出讲课学习等，周一下午不在学校，把写诗的任务布置给孩子们，有他们自己当老师，自己写。认真的小老师会提前把自己写好的教案发给我看。

        一个偶然的机会，我看到了微信公众号亲近母语公益，向广大小学生招稿优秀的儿童诗，我把这条消息发在班群里，立马引起家长们的重视。我班有近10位孩子的诗被选中，上了公众账号，家长们很是高兴与骄傲。

        诗歌，仿佛成了我们班必不可少的一部分，有灵感时一定要写上一两句，念上一两句过过瘾。有次上古诗课，学习的是《饮湖上初晴后雨》，我讲到，这首诗提到了西湖晴天和雨天时的美景，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。假设西湖上飘起雪，又会是怎样的美景呢？时间已经快下课了，孩子们顿时来了兴趣。有的孩子说他只想起一个字，就这样，我们拼拼凑凑，修修改改，写出了“天寒冰镜雪愈朦”的诗句。当时大家拍手直叫好，纷纷拿起笔，写在了这首诗的最后面。虽然当时只有我知道，西湖在南方，不可能有这样的景象，而面对这样的诗句和创作热情，我又何必扫兴呢，连连赞叹。孩子们的诗意不仅在课堂，在学校。我班李尚泽妈妈有天突然为我发来了孩子在书法班练字时，突然来灵感写下的一首小诗。“梅与俏火战，冬俏现今来。即使虽残败，春来它又笑。”书法班的老师看后觉得不可思议，发给了他的妈妈，他的妈妈也感叹孩子会写出这样的诗。

      其实就是这样，诗已经内化成我们的一种表达方式，一种心情的表达。在两个多月的时间里，我们没有感觉这件事是负担，而是我们学习生活中，最甜的期待。未来怎么走，我还没有想好，但我很高兴，我们班的孩子，会写诗。