中国教育学会中小学整体改革专业委员会2022年学术年会报告（节选

上海市教育委员会副主任杨振峰，正高级教师，特级教师

任务教育规律，人的确定，培养目标的确定，教育规律的确定

（一）教学变革

素养培育导向的单元设计

真是情境依托的深度学习

（二）改革评价

过程与增值评价

不用同一尺子评价人

加强学生发展指导。通过学科渗透，个别咨询指导课程，专题讲座，职业体验等方式，对学生，心理学习，生活理想，生涯规划等方面进行全面而有系统的指导。

改革考试评价

（三）培训教师

1.  总体性知识的再学习，重回大学计划

2，教学设计能力和课堂教学能力的培训

3.培训学生发展指导和走班教学管理能力

（四）开发资源

积极建设学科教室和创新实验室，配备与学科教学研究性学习与自主探究活动相匹配的仪器设备，促进学生创新思维形成和创新活动开展，建设微实验室，提供学生个别学习和开展课题研究的微型学习场所，

创新图书馆服务，增加公共开放学习空间，供学生开展个别化学习小组学习和体验式学习，是校园成为学习乐园。