播种善良

下午上完课，郑老师说一班的小胖子又惹他生气了，上课时，一个劲的乱动，不老实就是不听课，说他也不听。

正好这节课的内容是要遵守纪律，她说，如果不遵守纪律和制度就不是好人。小胖就觉得是说他的，听着很不顺耳。

他心里就觉得老师是在挖苦人，当然不能接受了。然后就故意捣乱，竟然吹起了口哨。

郑老师当然很生气了，他依然不听地吹。你要是再不听话，就要让你班主任来处理你了。平时她这样说，小胖还会收敛些，可是这次不知为什么就不管用了。

这时候，你说老师应该怎么办呢。如果你一味地和他纠缠，就耽误教学，自己也生气。如果不说吧，他一个劲地搅和，课堂也上不下去呀。

你就是欺负女老师，在你班主任跟前你敢吹口哨吗？郑老师看批评不管用，就改变了策略，故意这样说，以退为进，看小胖如何应对。

小胖当然不敢在班主任面前吹了，但是，当着这么多学生的面，他又不好服软，一时沉默不言，但是那神态还是不服。

这个时候，看他无话可说了，郑老师又步步为营，营造良好的班级舆论氛围来施行教育。

她对大家说，我说的对不对，他敢在你们班主任面前吹吗。大家都纷纷表示他不敢。这样，就形成了对小胖的教育合力。

这时，她继续说，你这样影响全班同学的学习对吗，大家都跟着受连累呀。

小胖看着大家，也感觉到犯了众怒了。但是，他依然不想认错。对于这样的学生来说，一次的教育不会有立竿见影的效果，但反复地，多角度的帮助一定会有效果的。

对于学生的问题，针锋相对的行为矫正，和正面的说教会有效果。但是，换一种思路，还有没有更好的方法呢。

就像消灭田野的对于野草，用力铲除，短时间会见效，但野火烧不尽，春风吹又生，很难去根。

还有一种做法是培养正能量，在野草抄间撒播种子。这种做法当然要很长时间才会见效，这种效果是稳定，切越来越好。

分析小胖的这次“捣乱”行为，是在听了老师的讲课后，内心有了对比，觉得老师拿它当做错误典型。这说明，他心里还有道德评价标准。因为坏习惯势力坚固，一时间无法突破。

他情绪反应也说明，向善的意愿，知道自己平时的做法不对。也想让老师说好。这也正是教育的契机，如果这个时候，能针对性地让他说，教会他应该怎么做好，也许会有一定的教育效果的。

教育一个基本观点是在心底相信每一个学生，都有一颗向善向美的心灵，相信她们最终会长大。