教育在儿童智力发展中起主导作用

教育在儿童智力发展中起主导作用

教育在人的心理发展中起着特别重要的决定性的作用。教育是人类所特有的一种社会实践活动，它本身也是人的一种社会条件、一种环境影响，但是它是一种有目的、有计划、有系统的影响。因此，它比一般的环境的作用更大。儿童的思想品德、世界观的形成和培养，知识技能的掌握，主要是通过教育来实现的。人们在获得知识和技能的同时，智力也得到了发展。因此，教育对人的心理发展起主导作用。这一主导作用有它的条件。只有当教育工作符合人的心理发展规律时，特别是只有当教育工作符合儿童心理发展趋势的速度和水平时，才能起到它应有的积极作用。因此，正确理解和处理教育与学生发展的相互关系在教育工作中具有重大意义。

教育家裴斯泰洛齐认为：人的先天差异是微不足道的，根本在于后天的环境和教育的作用。有一个小故事：有一对双胞胎，系同卵双生子，都１５岁，长相及健康状况都相同。他们出生后的第一年，抚养环境相同，心理发展没有发现差异，观察力和语言表达能力以及其他智力表现也几乎相同。一岁以后，环境发生了根本的变化，老二被送到乡下，随农民生活，他的早期教育无人抓，上小学后学习任其自流，无人辅导，没有养成良好的学习习惯。老二随着教师生活，早期教育抓得紧，教育也得法，提前两年上了小学，有很好的学习环境，课后有人辅导，养成良好的学习习惯。结果这一对双胞胎遗传素质虽然是一样的，但由于环境和教育的不同，结果智力上就造成了明显的差异。他们两人的学习成绩也有显著的区别，学习兴趣截然不同，智力品质也不一样。

教育对儿童的发展起着决定性的作用。大凡成功的人都有相同的成长过程：昨天梦寐以求的高度，是今天脚下的基石，这是因为，昨天所受的教育是今天成功的序曲。我国吹画艺术家创始人朱墨钧，就是在父母的期望安排下，在师爷的严格管教下，在欧阳老师的鼓励培养下，踏上绘画艺术道路的。朱墨钧出生在旧上海郊区一个普通农民家庭里，父母白天种地，晚上做豆腐，第二天一清早挑着豆腐上街去卖，于是很少有时间陪儿子玩。朱墨钧５岁那年，有一天，他独自去河边玩，不慎落入水中，幸亏他抱住一块厚木，才死里逃生。这件事以后，他父母感到，孩子没人管不放心，没有人教育又耽误了孩子。可上学又没到年龄怎么办呢？后来，他们下决心找了一个摆书摊的绍兴师爷管教孩子。绍兴师爷管教孩子既认真又严格。他让朱墨钧自己看连环画，并给他讲解他所不懂的地方。朱墨钧对连环画的兴趣很浓厚，特别是对《三国演义》。但是不久书摊上的书被他翻烂了，看厌了，于是他对父亲说，又没有事可干了。爸爸就给朱墨钧买了铅笔，又给他几本没有用过的旧账本，让他照着连环画描。朱墨钧便天天细心认真地描起来，当然，描得最多的还是《三国演义》，如“三顾茅庐”至少描了几十遍。白天描好晚上给父母看，父母看完之后加以评论，并逐步开始叫他从描到画。就这样，两年的时间中，朱墨钧不仅了解了许多知识，也逐步掌握了临摹的技巧和书法的基础。

朱墨钧七岁时，父亲送他去学校读书，第一堂课就是美术课。欧阳老师发给每人一张纸和一盒彩色蜡笔，要求在纸上用各种颜色画一条直线，线要画得直，不要碰到一起。全班的同学都按老师的要求在纸上画线。欧阳老师看到一位小朋友正在聚精会神地画着，但不象是在画直线。于是欧阳老师轻轻地走到他的身旁，仔细一看，原来他画的是关公骑在马上舞大刀，而且画得栩栩如生，欧阳老师惊异地问：这是跟谁学的，有人教过你吗？”只见他抬起头来，不以为然地说：“没有人教我，是我自己学的，”老师一听笑了。

一上完课，欧阳老师立即拿着朱墨钧的画到校长室，对校长说：“我发现一个神童！我教了几十年书，还是第一次遇到这样的孩子，才七岁就能画三国人物，而且画得这样好，不信你看看。”校长接过去看了以后，也很惊奇。就在当天下午召开的全校师生大会上，校长把他抱到讲台上说：“朱墨钧勤奋好学，图画画得很好，希望大家向他学习。

就这样，朱墨钧就更加喜欢画画了，他在老师精心的指导下，画技逐步提高，从此走上了绘画的艺术道路。经过几十年努力，朱墨钧不仅在绘画艺术上日趋成熟，而且在８０年代又另辟蹊径，开创了独特的吹画和无笔书法（用手指写字）的艺术新法，深受民众喜爱和外宾赞赏，享誉国内外。

从上例看来，教育在人的发展中的主导作用在于：学校能根据学生的兴趣和爱好因势利导，并加以精心指导，鼓励和培养，使儿童的才能最大限度地发挥出来。而良好的家庭教育所起的作用在于：父母虽然不能也不可能精通百艺，但能够因地制宜，给孩子创造一个有利于孩子健康成长、发展个性和才能的小环境。如果父母在朱墨钧小时候，对他不闻不问，只顾自己的生计；如果没有绍兴师爷对他的认真而严格的管教；如果欧阳老师和校长对朱墨钧绘画兴趣简单指责，或武断压抑，那么，就埋没了一个人才。

纵观古今中外，没有一个人的智力是生来就有的，都是通过教育和环境的影响发展起来的。也有的家长担心，早期教育会不会影响孩子的身心健康？早熟是否会早衰、夭折？现代教育理论认为：人脑开始积极工作的时间越早，延续的时间越长，脑细胞老化得越慢。相反，不给他们学习机会，反而有损于大脑的健康发展。据教育学者研究，从１６世纪以来，在欧洲４００名的文学家、哲学家、神学家、诗人和小说家中，平均寿命为６６.７岁， 年龄在８０岁以上的占１６％。可见天才人物的寿命大都比普通人要长。美国的心理学家对８００名超常儿童进行了３０年的追踪调查，没有发现一个人在中青年时期出现愚蠢的行为。他们人到中年，其智力水平仍然是出类拔萃的，他们取得的成就与任意选择的８００名同龄人比较起来，几乎多10～20倍，甚至30倍。可见早期教育不仅不会使孩子早衰、夭折，而且有益于人的身心健康和长寿，有益于人才的脱颖而出。

我们深信随着综合国力的增强，国家对教育的重视，人民生活的改善，我国会更加的重视教育，儿童会得到更加优质的教育。