阅读《教育常识》第三天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第一节  教育常识的根源是人性常识

        对人的理解和认识，是教育常识得以产生的根源。回到原点就是回到根源，回到根源，就接通了地气，找到了生长和发展的源泉，我们的思想和行动就有了源源不绝的动力，没有了根的花朵树木，是注定要衰败消亡的。

        教育常识的原点就是人性常识，也就是对人的天性的认识，德国教育家第斯多惠认为："教学必须符合人的天性及其发展的规律"。

        乌申斯基说"如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。"不懂得人，就不懂得教育。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入了智慧的境界，不仅要看它有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧？更要看它有没有指导人心？洞察人性的智慧有没有形成自己独特的对人性的理解。教育智慧和人性智慧应形成交融共生，有什么样的人性智慧，就有什么样的教育智慧。

        对教育最透彻的理解，往往浸润着对人生最通透的感悟。

        教育，就是对人的存在之谜和成长之谜的勘探。教育所以能够永恒，是因为它能以自己的方式解开人类共同和永恒的存在谜底和生存难题，生存生长的难题。教育需要像意守丹田一样守人世重大的精神难点，像打开天门一样打通教育者和受教育者的生命发展和灵魂救赎之途。人生的密码就是教育的密码，它们相互构成，彼此揭示。