叶圣陶先生说：“国文教学有它的根本任务，就是阅读和写作的训练。”作为语文老师，我们就是在教学生阅读的方法，写作的方法，并且必须让种种方法成为学生终身以行的习惯。
一、教什么
（一)阅读
阅读的核心是“理解”，就是一个学生（阅读主体）阅读一篇课文（阅读对象），产生了他的理解与感受。
学生在头脑中“理解”要凭着两种经验。一是生活经验，就是社会生活中的百科知识，一是语文经验，对阅读来说，就是阅读能力。
阅读能力至少包括三个部分：一是需要具备认识字词和理解语句这样的解码能力。二是需要具备相应的背景知识（历史知识，百科知识，生活经验）。三是需要掌握阅读能力的核心——阅读方法。
语文教师的课堂，大部分时间都在教阅读方法（阅读的技巧，阅读的技能和阅读的艺术）。那么我们的实施和学生的接受的效果如何呢？就需要通过写作（应用）和考试来检验。因此我们说：“教学与考试应该是一体的”
所谓一体并非为了考试而考试，而是将考点融入我们的日常教学中。其实我们的统编教材正在实施着这一理念。
（二)中考题
现在就来比对一下中考记叙文题和语文课后习题的相似之处：
（1）原文表达了作者对段玉裁怎样的情感？（2021）
（2）选文表现了段玉裁哪些精神品质？（2021）
（3）选文第6段中加线句子的作用是什么？（承上启下）
（4）选文写了“我”童年生活的哪几个片段？请简要概括（2020）
（5）选文第一部分中加横线的句子有什么作用？（对比）
（6）选文表达了作者怎样的思想感情？（2020）
（7）请简要概括这对麦客夫妻的人物形象。（2019）
（8）请简要分析第4段划线句子的表达作用。（自然环境描写的作用）
（9）选文表达了作者怎样的思想感情？（2019）
透过三年中考题，我们不难看出他们的共同之处就是不约而同地考查了对于文段层次的划分、内容的概括和对情感的理解。这也正是“阅读理解”中的第二级和第三级状态——篇章格局和情景模型。
再来看我们的八上第二单元课后习题
《藤野先生》
（1）本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的那几件事，试为每一件事拟一个小标题。（分层，概率，过渡）
新闻单元拟标题
（2）阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼中和心中是伟大的。”（人物形象分析，主题）
（3）本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？（对比）
《我的母亲》
（1）文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？（层次，概括）
（2）作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。（情感，体悟）
我们明白了统编教材的编写宗旨：讲什么，考什么。学习考试一体化，真正将学生的语文素养和语文能力融合在生活中，养成孩子们会读书的习惯。
我们明确了教什么，接下来就是怎么****教的问题了。
二、怎么教
（一）梳理——把教材中的语文知识显性化
每一篇教读课文要学习的知识点很多，并且隐含在字里行间，这就需要语文老师用一双慧眼将他们辨识、提炼出来。严格执行单元教学目标，做到一课一得，长期反复训练，一定会在学生头脑中形成鲜明印象，最后将他们与中考试题一一对应。三大文体记叙文（七）、说明文（八）、议论文（九）都找到相应的考点，讲（平时教学）练（中考）分总的关系，我们真正做到有的放矢。
（二）研读——把教材中的课后习题素养化
统编教材为我们设置了助读系统——单元导读、预习提示、思考探究、阅读提示，补白旁批、知识链接。编者可谓煞费苦心，这些资源为我们学习语文提供了宝贵的方法和路径。语文教师一定要利用好，使用好这些语文书。教读课文中的思考探究就直接告诉了我们这一课应该训练培养学生什么能力，积累拓展所列书单希望学生聚焦一类文章，大量阅读，开阔眼界，拓展思维。语文教师一定要认真研读课后习题，将之融会贯通于课堂教学当中，让学生的能力在潜移默化中滋长。
（三）归纳——把教材中的碎片系统化
六本语文书所涵知识呈螺旋上升趋势，七年级上第一、六单元培养想象能力，八年级上第三单元培养想象能力，九年级上第一单元还是培养想象能力。八上事物说明文，八下事理说明文，九上二单元立论文四单元驳论文，九上三单元小说，六单元小说。语文教师一定要把这些知识梳理，归纳，明白教学起点——哪些知识掌握了；明确教学重难点——哪些知识应当教；哪些知识混淆了需要辨识。只有高屋建瓴，胸中有丘壑才可能使条理清晰，脉络明朗。
（四）应用——教材的使用梯度化

统编教材三位一体——教读，自读，课外阅读。语文是一门综合性实践性课程。自读让实践性落地生根，课外阅读让读书形成习惯。教读的目的是学“法”自读的目的是强化和运用，课外阅读是延伸和拓展。我们要珍视课后的“积累拓展”珍视“名著导读”把这些文章书籍拿来好好读读，让语文素养真正落地生根。

（五）提升——把教材中的拓展实践化
读后的目的是写。八上第一单元阅读新闻就要学写新闻，第二单元阅读传记就要学写小传第三单元感悟自然之美就要学写景物。第单元目标规定：要了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写。
写作训练一回顾自己过去的经历。十几年的生活片段多如牛毛，如何选取就让我们学会抓典型事件。
训练二给家人写小传。描写言行，形象丰满
训练三写同学闪光点。一定要留心观察，细心揣摩。
所以三个片段呈递进关系——自己，家人，旁人。可以都拿来练笔。
三、做好老师
语文的天地是博大精深的，语文的奥妙是无穷无尽的，语文世界是变幻多彩的。作为语文老师我们应该潜入到语文的世界中去，学会读书，学会写作更要学会研究。做一名善思的学者型教师，你会发现语文的世界妙趣横生。带着学生重走自己学习语文的成功之路。